初中物理實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生猜想能力的培養(yǎng)

牛頓說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”。 在物理學(xué)史上很多偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都是源于科學(xué)的猜想。在物理實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，猜想是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是物理智慧中最活躍的成分，也是物理科學(xué)探究的技能之一，它滲透在每一個(gè)物理探究的過(guò)程中。學(xué)生是否掌握猜想的方法，是否具有進(jìn)行猜想的良好思維品質(zhì)，在很大程度上決定著探究活動(dòng)的效果好壞和質(zhì)量的高低。對(duì)學(xué)生猜想能力的培養(yǎng)，是物理探究過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力，談一些粗淺的看法：

一、培養(yǎng)觀察生活，累積猜想的基礎(chǔ)

學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行猜想的過(guò)程，實(shí)際上是對(duì)頭腦中已存的信息進(jìn)行分析處理和加工過(guò)程，絕不是憑空想象。所以在猜想之前，如果學(xué)生沒(méi)有具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，頭腦中沒(méi)有類(lèi)似的現(xiàn)象，則他們是難以猜想出來(lái)的。為此，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。生活處處有物理，多例舉一些生活實(shí)例，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生處處留意生活中的一些物理現(xiàn)象，使學(xué)生養(yǎng)成觀察生活，聯(lián)系實(shí)際的良好習(xí)慣，這不僅有利于學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的充分理解，還能為科學(xué)探究累積必要的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生知道猜什么

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以引起學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的探究的欲望，使學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并由此提出合理的猜想。由于學(xué)生不可能像科學(xué)家一樣在繁雜的自然現(xiàn)象面前，根據(jù)自己豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和敏銳的感覺(jué)提出科學(xué)的猜想。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)要在符合客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，凸顯出一些問(wèn)題解決方式或答案的信息，使創(chuàng)設(shè)的情境對(duì)學(xué)生的猜想具有一定的啟發(fā)和暗示性。這樣學(xué)生在猜想時(shí)，就有一個(gè)較為明確的方向，不至于做出一些毫無(wú)邊際的猜想。

三、追問(wèn)猜想根據(jù)，提高學(xué)生的猜想能力

教學(xué)中，有時(shí)我們常常只滿足學(xué)生是否提出了相關(guān)的猜想，卻忽視了學(xué)生提出猜想的依據(jù)是什么以及怎樣思考的。這不利于學(xué)生思維能力的提高。學(xué)生作出的某種推斷猜想，多數(shù)是從自己熟悉的個(gè)別生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)思考得出的，這是一種從特殊到一般、個(gè)別到普遍的推理過(guò)程。為了判斷思考過(guò)程是否正確，教師可以追問(wèn)學(xué)生提出猜想的經(jīng)驗(yàn)依據(jù)和思考過(guò)程。你是怎樣思考的？學(xué)生就會(huì)把經(jīng)驗(yàn)與猜想結(jié)合起來(lái)思考 ，這樣有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生科學(xué)猜想能力。

四、融洽課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想

羅杰斯認(rèn)為，“心理自由”或“心理安全”是有利于創(chuàng)造性活動(dòng)的基本構(gòu)件，一個(gè)學(xué)生如果感到課堂心理氣氛是自由和安全的，他就會(huì)心情舒暢，而不必花時(shí)間來(lái)保護(hù)自己，始終能按自己選定的目標(biāo)不斷進(jìn)取，敢于發(fā)表意見(jiàn)、敢于猜想。假如老師給學(xué)生的是一種“無(wú)法親近、高高在上”的感覺(jué)，那么，即使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一些想法，他也不敢告訴老師，這樣就無(wú)法對(duì)學(xué)生的猜想能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。因此，在探究教學(xué)中，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生提出的猜想，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多激勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生提出的各種猜想哪怕是較為荒唐的猜想也要積極對(duì)待，而不能諷刺挖苦，給學(xué)生發(fā)揮想象、積極參與提供一個(gè)融洽的氛圍。

五、提供充足時(shí)間，讓學(xué)生充分想象

教學(xué)中，我們教師常存在這樣一個(gè)問(wèn)題，為了完成教學(xué)進(jìn)度，留給學(xué)生猜想的時(shí)間往往不足，致使猜想沒(méi)有深度，達(dá)不到應(yīng)有的效果。實(shí)際上，在探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法不盡相同，每個(gè)學(xué)生的能力、水平、思維的敏捷性有所不同，提出猜想所需的時(shí)間也會(huì)有差異；學(xué)生在猜想過(guò)程中有時(shí)還要不斷地進(jìn)行交流討論，這也需要以一定的時(shí)間為基礎(chǔ)。因此，在探究教學(xué)中要提供給學(xué)生充足的時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生提出各種可能的猜想。老師也可利用學(xué)生猜想的時(shí)間和學(xué)生交流，并做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鋪墊，使學(xué)生思維充分發(fā)散。如果沒(méi)有一定的時(shí)間保證，猜想只能匆匆進(jìn)行，既不能使所有學(xué)生進(jìn)行猜想，也不能使猜想達(dá)到應(yīng)有的深度。

六、歸納猜想方法，提高學(xué)生猜想能力

在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)科學(xué)探究能力中猜想環(huán)節(jié)有這樣的基本要求：嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)對(duì)問(wèn)題的成因提出猜想；認(rèn)識(shí)猜想在科學(xué)探究中的重要性。在課堂教學(xué)中，如果教師不加引導(dǎo)，只是簡(jiǎn)單放手讓學(xué)生自由猜想，可能會(huì)遇到學(xué)生的猜想漫無(wú)邊際，與本課教學(xué)毫無(wú)相關(guān)，使課堂教學(xué)的有效性大大降低。那么如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的猜想方法呢？我認(rèn)為根據(jù)探究?jī)?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用物理思維去思考問(wèn)題，并歸納總結(jié)出猜想方法，對(duì)學(xué)生猜想能力的提高有很大幫助。

1.利用經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)思維進(jìn)行猜想：學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中形成了大量的日常經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，它們是學(xué)生進(jìn)行猜想的直接來(lái)源和素材。直覺(jué)思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對(duì)問(wèn)題答案做出合理的猜測(cè)、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。它往往會(huì)形成智慧的火花，迸發(fā)出創(chuàng)造的靈感。在探究教學(xué)中充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)讓學(xué)生猜想是培養(yǎng)學(xué)生猜想能力的有效手段。

2.抓住物理規(guī)律進(jìn)行有效猜想：物理概念是人類(lèi)在探索物理世界的過(guò)程中，在觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用邏輯思維的方法，把物理現(xiàn)象、物理過(guò)程的本質(zhì)屬性加以抽象、概括而形成的。物理概念是物理教學(xué)過(guò)程中科學(xué)猜想的主要依據(jù)之一。而物理規(guī)律是聯(lián)系物理概念的橋梁，更是物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的骨架。因此抓住物理概念、物理規(guī)律的本質(zhì)特征進(jìn)行猜想，可以提高猜想的有效性。

在科學(xué)探究中還有很多提出猜想的方法，例如：類(lèi)比聯(lián)想法、歸納法、觀察分析法、反向思維法、因果判斷法等。在歸納猜想方法時(shí)要注意結(jié)合探究?jī)?nèi)容和學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，否則學(xué)生就難于理解。學(xué)生猜想能力的提高需要老師的引導(dǎo)和精心的培養(yǎng)。

（作者單位：福建省廈門(mén)市啟悟中學(xué)）