論信息技術老師如何有效地駕馭課堂

【摘 要】隨著科學信息技術的快速發展，信息技術在各行各業得到廣泛的應用，而計算機信息技術也成為了一門基礎性的學科。在新課程改革的背景下，對于信息技術的教育教學提出了更高的要求。學生不僅需要掌握信息技術的理論知識，還必須能夠熟練的掌握基本的信息技術應用技能，跟上時代發展的步伐，與時俱進。本文主要分析了信息技術老師在課堂上如何實現有效的教學，提高教學質量和效果。

【關鍵詞】信息技術；駕馭課堂；教學過程

一、教師應該提高自己綜合素質，發展完善自己

信息技術一直處于日新月異的發展變化過程中，為了適應變化發展的信息技術的需求，信息技術教學必須與時俱進。隨著新課程理念的深化，對于綜合素質教育的培養提出了更高的要求，而教育信息化又是教學教育發展的必然趨勢，為此，作為信息技術的教師首先應該提供自己的綜合素質，通過自我學習、自我培訓等方式來擴寬自己的知識領域，完善自己的知識結構，提升自己的技能，不斷以新知識、新技能來武裝自己，以便能夠對課堂進行得心應手的駕馭。教師自己應該擴寬自己的知識面，以便為學生提供更多的幫助。只有綜合素質高的教師才能夠靈活多變的應對各種可能存在的問題，才能夠充分激發學生的興趣，調動學生的積極性和主動性，激發學生的求知欲。

二、教師以巧妙的任務設計優化教學過程

信息技術教學必須不斷的優化教學過程，在課堂教學之前應該對教材進行深入的鉆研，認真備課，在課本教學內容基礎之上盡可能多的收集信息資源，進而根據教學目標和教學內容巧妙的進行教學任務的設計，以保證每一個教學任務的科學性和合理性，把每一個知識要點都在教學任務中巧妙的融合，將模塊進行容易學習的任務分解。學生在有效的完成了任務之后也對于蘊含其中的知識點和技能掌握了。

（一）巧妙設計課題導入

一個優秀的課題導入能夠激發學生對于本節課要學習內容的興趣，使學生精神抖擻，讓學生明確教學任務和教學目標，并且擁有一個良好的心態去認真的學習。因此，教師應該巧妙的設計課題導入，課題前奏的設計是基于合理的教學目標和巧妙的方法基礎之上的，可以適當的采用設置疑問、提出問題、激發情感、增加情趣等方法。在課前幾分鐘進行巧妙的前奏設計，能夠更好的吸引學生集中精力，激發其強烈的求知欲。例如，課前可以講述一些與本課題有關的新聞事實或者一些小故事，或者展示一些素材，如在講解圖形繪制之前可以先以一些有些的繪制作品展示給大家看，以調動學生們的積極性和主動性，讓學生們帶著強烈的好奇心和探索心去上這堂課，能夠起到事半功倍的教學效果。

（二）營造和諧課堂氛圍

和諧的課堂氛圍能夠使人們身心受到陶冶，在和諧的環境下，師生之間的和諧關系和良性互動是保證課堂教學質量的重要方面。在新課程改革的背景下，要求對學生進行素質教育，全面提高學生的綜合素質。信息教育課題也應該本著這個教學大目標，以學生的素質教育作為核心，創設良好的課堂氛圍，形成師生互動，充分調動學生的積極性，進行合作探究，最大限度的激發學生的思維活動，提高課堂效率和教學質量。當然，和諧的師生關系和和諧的課堂氛圍，并不是一味的讓課堂松散無序，而是要保持課堂良好紀律和秩序的基礎上，讓學生敢于提出問題，敢于發現問題，才能夠讓學生更好的理解和掌握所學的知識。讓學生勤于動手，掌握實際的計算機信息技術技能。總而言之，就是要打破傳統的呆板、僵化和混亂的課堂教學，實現在秩序和紀律基礎之上的豐富多彩和靈活教學。

（三）讓學生快樂的上課學習

興趣是最好的老師，讓學生快樂的學習，帶著興趣去學習能夠起到事半功倍的效果。讓學習快樂的學習，不僅需要有良好的課題導入，營造和諧的課堂氛圍，而且還必須為課堂注入快樂的元素。例如，在上課之前充分的搜集課堂相關資料，進行做游戲，進行連環畫的創作和分享，電子禮物的互贈等通過計算機來實現的合作學習，讓課堂不再枯燥，讓學生不再打瞌睡。以快樂的元素起到吸引學生注意力的良好作用，同時也能夠提高學生的學習興趣。當然，讓學生快樂的學習，必須符合教學內容的需要，必須符合學生的特點，充分利用作品展示法、知識競賽法、學科整合法、生活導入法等教學方法，讓學生形成積極進取的心態，提高課堂教學效率。又如，在教學生打字時，首先從網上下載了 “鍵盤鋼琴工具”讓熟練打字的學生示范， 眾目睽睽之下， 指尖靈活的敲來敲去，很快的“打”出一首歌曲，這讓很多沒有打過字的學生驚嘆、羨慕。在這種熱乎勁上，才開始講解鍵盤、練習指法等，學生沒有感到枯燥乏味，且效果極佳，學生進步很快。為提高打字速度，還可以設計打字競賽，提高教學效益。

三、堅持以學生為主體和教師為主導的課堂教學原則

新課程改革要求課堂教學不再采用填鴨式、滿堂灌的教學方式，而是要講那些妨礙學生個性發展、創新能力和創新精神發展以及實際技能掌握的落后的教學方式。而是要采用探究式教學、合作教學、任務完成法教學等等，讓學生在合作與不斷的探索中掌握知識、掌握技能。教師要鼓勵學生大膽創新，勤于探索，用于鉆研，讓學生成為課堂中學習的主體，充分激發學生的興趣，調動學生的積極性和主動性。而在課堂上，教師作為學生的指導者、教學活動的參與者與主導者，應該引導學生進行學習，設計教學任務，掌握教學難度的梯度。教師還必須充分的了解學生，根據不同學生的特點，因材施教，讓學生帶著問題，嘗試著自己去探討解決，去合作解決，在實踐中掌握知識和認證知識。此外，在課堂中，作為信息技術的教師，更應該鼓勵和引導積極參與課堂教學活動，關心學生、愛護學生，精講，留出時間給學生自己去領悟，去實踐。簡單來說，課堂應該堅持學生為主體和教師為主導的課堂教學模式，教師應該扮演好促進者、合作者以及指導者多重身份。

四、形成師生良性互動的和諧關系，提升課堂效率

在新課改理念下，必須打破傳統的以教師為主體學生為從體的教學理念，應該形成師生之間良性互動的和諧的關系。作為主導者的教師應該帶著積極的心態、真誠的微笑和飽滿的情緒去對待學生，積極的拉近與學生之間的距離，做到和藹可親，平易近人，充分展現自己的人格魅力，從而引導學生以積極的心態、愉快的、激情的投入到課堂學習中。教師應該積極與學生進行交流，了解學生的心理變化，了解學生的感受，做學生的良師益友，構建一種和諧的、民主的、平等的師生互動關系。另外，教師應該積極的營造一個和諧氛圍的課堂環境，讓學生在輕松的、自主的、開放的環境中學習。比如，在上課前，首先從班中的找到班級成績中的最后一名學生輔導他。于是新課由這名學生傳授給大家，在他和大家的共同努力下，僅僅演示了一遍，但所有的同學都學會啦！同時，只有人人參與了，才會衍生出合作效益，才會最大程度提高教學質量，也會利于特困生的鍛造和培養。

五、趨利避害，進行不良信息的抵御教學

信息技術是一把雙刃劍，它一方面為人們的學習、生活、工作帶來了極大的便利，為教育教學的發展提供了新模式，開辟了廣闊的改革和發展空間，但是，不可避免的，網絡也給人們的帶來一定的問題。由于，互聯網是一個開發的、自由的營地，存在很大的不確定性和虛幻性，因而，各種不健康的信息、反科學、偽科學的言論泛濫成災，網絡犯罪問題也時有發生。為此，作為信息技術的教師應該加強對學生的引導，以身作則，教會學生使用網絡這個現代化的工具同時也要加強對學生法制教育、倫理教育、道德教育與人文教育，培養學生鑒別優劣信息和真偽信息的能力，引導學生科學上網，自覺抵御網絡上的不良信息。

六、結束語

由于信息技術涉及到學生學習和生活中的各個方面，學習好信息技術對于學生是終生受用的。而傳統的信息技術課堂往往是注重灌輸式的教學，學生普遍缺乏積極性和主動性，缺乏互動性。為此，信息技術教師要如何進行課堂的有效駕馭，營造良好的氛圍，激發學生學習的興趣，調動學生的主動性和積極性至關重要。當然，引導學生自覺的抵御不良信息，科學上網，正確上網也是信息技術教師課堂職責之一。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區黎里中學）