淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生協(xié)作互動的教學(xué)策略

【摘 要】隨著我國教育體制的改革，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)難以跟上新課標(biāo)對于數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求，在新課標(biāo)下，數(shù)學(xué)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)師生之間的互動與協(xié)作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯能力的培養(yǎng)，協(xié)作互動教學(xué)的方式正好迎合了我國新課標(biāo)的要求，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師之間在教學(xué)活動中的相互影響，以實(shí)現(xiàn)信息在相互之間的傳遞，同時它在肯定教師課堂引導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的肯定了學(xué)生的主體地位，比較貼近我國新時期背景下新的教學(xué)理念。

【關(guān)鍵詞】教育體制改革；數(shù)學(xué)教學(xué)方式；協(xié)作互動教學(xué)；新的教學(xué)理念

一、前言

2003年4月份我國教育部新頒布的《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求有了新的變化。主要提出：高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。這說明新的要求更加符合21世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求，也更加貼近我國素質(zhì)教育的理念，更加強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)的互動性，也更進(jìn)一步的肯定了在數(shù)學(xué)教學(xué)中師生之間互動的重要性。受過去應(yīng)試教育理念的影響，我國高中課堂的教學(xué)活動中，教師一直是處于課堂的絕對控制者，教師所采取的教學(xué)策略基本上都是教師講學(xué)生聽的方式，學(xué)生很難有機(jī)會表達(dá)出自己不同的看法，與教師之間很難有互動，處于一個被動的角色。協(xié)作互動的教學(xué)方式意味著學(xué)生之間開始有與教師平等對話的機(jī)會，學(xué)生的創(chuàng)造性將得到解放，個性得到張揚(yáng)，但是同時這種教學(xué)方式也對教師提出了全新的挑戰(zhàn)。

二、高中數(shù)學(xué)課堂中影響師生互動協(xié)作的因素探討

數(shù)學(xué)是一門獨(dú)特的學(xué)科，以挖掘?qū)W生的思維為主要目的，因此這種互動協(xié)作的教學(xué)方式特別適合這門學(xué)科的特點(diǎn)，但是當(dāng)前，仍然有很多的因素制約著互動協(xié)作教學(xué)方式的發(fā)揮，主要有：

1.學(xué)生的素質(zhì)

互動協(xié)作的教學(xué)方式必須要依賴于學(xué)生與教師之間的相互配合才能夠達(dá)到理想的效果，因此學(xué)生的綜合素質(zhì)是最重要的影響因素之一。學(xué)生的綜合素質(zhì)主要包括：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生學(xué)習(xí)的目的、學(xué)生已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及數(shù)學(xué)能力、學(xué)生的興趣愛好、學(xué)生的個性差異特點(diǎn)、同伴之間的相互影響能力等。美國著名的希爾教授說：“造就人類的成就，除了能力外，還有一種催化劑，就是態(tài)度。當(dāng)我們的態(tài)度正確時，能力便能發(fā)揮到極致，自然也就有好成績出現(xiàn)?！笨梢姂B(tài)度與能力的重要性。而興趣愛好，個性差異等則決定了學(xué)生能否會自覺的加入到與教師的互動中。

2.教師的綜合素質(zhì)

教師是課堂的主導(dǎo)者，教師的綜合素質(zhì)無疑直接決定了教學(xué)活動的效果以及與學(xué)生協(xié)作成功的程度。教師的綜合素質(zhì)主要包括：教師的教學(xué)理念、教師的個性特點(diǎn)、教師的教學(xué)技巧等。我國是一個非常強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)的國家，很多的教師的心里也一直是高高在上的，在課堂上，他們一直覺得課堂安靜，學(xué)生坐姿端正認(rèn)真聽講才是理想的教學(xué)狀態(tài)，因此學(xué)生的個性是被壓抑的，想法很難得到表達(dá)機(jī)會，要跟教師實(shí)現(xiàn)互動更不可能，因此，教師要與學(xué)生實(shí)現(xiàn)協(xié)作互動必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高素質(zhì)，用開放的心態(tài)來對待學(xué)生出現(xiàn)的不同的聲音。個性特征就是指每個人具有的不同于他人的心理特點(diǎn)。這里所說的心理特點(diǎn)，就是那些經(jīng)常表現(xiàn)出來的本質(zhì)的、穩(wěn)定的心理特征，主要包括能力、氣質(zhì)和性格，其中性格是具有核心意義的個性特征。教師的個性特點(diǎn)對學(xué)生也是有非常大的影響的，在相關(guān)的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，性格熱情、開朗坦率的教師更容易贏得學(xué)生的尊重。

三、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生協(xié)作互動的教學(xué)策略

筆者根據(jù)相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教師與學(xué)生之間互動的策略是多方面的，主要有：

1.提高自身素質(zhì)，為課堂創(chuàng)設(shè)互動條件

在教學(xué)活動中，教與學(xué)應(yīng)該是相長的，教師和學(xué)生是影響協(xié)作互動能否成功的兩個最關(guān)鍵的因素。因此教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時必須要充分的尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)，注意提高自身素質(zhì)，提高提問的技巧，在提問時要注意不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與互動的條件。具體而言就是要：第一；提問的時候，要注意根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及個性特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題的情境，引起學(xué)生探知的欲望，啟發(fā)其思維；第二；所提出的數(shù)學(xué)問題最好能夠與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系；第三；了解學(xué)生的基本情況，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法上的指導(dǎo)。

2.教與問相結(jié)合，鼓勵學(xué)生發(fā)問

著名科學(xué)家愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個問題只是技巧上的問題，而能提出新的問題說明其具有發(fā)現(xiàn)新情況解決新問題的能力，是一個人創(chuàng)造能力的體現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)該要注意結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，有技巧的問學(xué)生問題，在教授新知識的過程中，要有意識的注意提問，同時要有技巧的進(jìn)行發(fā)問，不能老是問一些具有傾向性答案的問題，同時還要鼓勵學(xué)生提問，對于學(xué)生提出的問題，要給予充分的尊重，不能夠因?yàn)檫^于簡單就嘲笑學(xué)生，這樣對學(xué)生的自信心是一個很大的打擊，可能會導(dǎo)致一些自卑心比較強(qiáng)的學(xué)生再也不愿意提問。

四、結(jié)語

綜上所述，我們知道在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，影響師生互動協(xié)作的因素是多方面的，不僅僅有來自教師方面也有來自學(xué)生方面，本文只是作了一個初步的總結(jié)，有待進(jìn)一步的研究。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林雪如.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生協(xié)作互動教學(xué)模式分析[J].現(xiàn)代閱讀.2011.05：81-82.

[2]王文蘭.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動的問題及策略探討[J].甘肅科技.2012.4（28）：85-86.

[3]王治偉.高中新課程數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究[J].科學(xué)教育.2010.2（16）：35-37.

（作者單位：江蘇省濱?？h明達(dá)中學(xué)）