淺析提高高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率的有效途徑

【摘 要】復(fù)習(xí)課歷來是每一門教學(xué)科目都無法缺少也不能缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)效果的好壞直接影響到學(xué)生成績的獲取以及該門課程教學(xué)的好壞。本文將首先探究在當(dāng)前的教學(xué)背景下提升復(fù)習(xí)課教學(xué)效率的必要性，然后根據(jù)當(dāng)前影響復(fù)習(xí)課效率的幾大因素入手進(jìn)行方法探究。在下文中著重從營造良好的教學(xué)氣氛、合理進(jìn)行復(fù)習(xí)計劃設(shè)計這兩個方面進(jìn)行方法探究。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)；提高效率；途徑

一、提升復(fù)習(xí)課堂效率的必要性

復(fù)習(xí)課的開設(shè)目的是為了幫助學(xué)生對所學(xué)的知識有一個更加深刻而清晰的認(rèn)識，從而幫助學(xué)生在理清知識線索和脈絡(luò)的同時加深對相關(guān)所學(xué)知識的理解。

此外，當(dāng)前的高考是每一個教師開展教學(xué)的指揮棒，也是每一個學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方向燈。這樣一種情形就會導(dǎo)致很多學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的時候過分地以高考的內(nèi)容為導(dǎo)向標(biāo)導(dǎo)致很多學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中忽視了知識的整體性與聯(lián)系性。而這個問題的存在就必然會在一個較長期的過程之中導(dǎo)致學(xué)生的復(fù)習(xí)效果不大，復(fù)習(xí)課的效率不高等問題出現(xiàn)。針對這個問題的存在提升復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)效率以及探索高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效途徑成為很多奮斗在教學(xué)第一線的教師的重大課題和難題。

我們都知道開展復(fù)習(xí)課不僅僅是要幫助學(xué)生在高考中獲得一個良好的數(shù)學(xué)成績，更為重要的是幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程形成一個完善而詳備的知識體系，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)分析能力，從而提升學(xué)生的綜合能力。

那么，在實際的教學(xué)之中教師要如何開展復(fù)習(xí)課從而實現(xiàn)收獲優(yōu)異成績和提升學(xué)生綜合能力這兩大目標(biāo)呢？筆者多年從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作也多次帶領(lǐng)畢業(yè)班迎戰(zhàn)高考，在這一方面相對而言積累了較為豐厚的經(jīng)驗。下面筆者就結(jié)合自身的教學(xué)實際和自己在教學(xué)中的得失就開展做好高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)工作進(jìn)行方法探究。

二、提高數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)效率的方法

良好的課堂效率取決于學(xué)生的參與度也取決于教師的課堂設(shè)計，還取決于課堂氣氛的好壞。所以筆者將從課堂氣氛、教師的教學(xué)設(shè)計以及學(xué)生的參與進(jìn)行方法的探究。

1.營造良好的課堂教學(xué)氣氛

課堂是知識傳授的載體，課堂教學(xué)氣氛是課堂教學(xué)的首要因素也是關(guān)鍵因素之一。所以一個課堂一旦具有了良好的課堂教學(xué)氣氛，那么學(xué)生就會主動地融入到課堂之中，積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)之中，從而加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動最終幫助學(xué)生更好地獲得提高。

營造出良好的教學(xué)氣氛不僅僅是在傳授新知識的時候需要營造，在對所學(xué)知識進(jìn)行溫習(xí)的復(fù)習(xí)課堂上更加重要。因為很多學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)學(xué)過的知識自己都會根本就沒有必要再進(jìn)行在新一輪的鞏固，這樣就導(dǎo)致教師需要花費(fèi)更多的時間和精力對課堂進(jìn)行把握，利用新的方式方法吸引學(xué)生融入到課堂之中，營造出不同于新知識傳授之時的課堂氣氛從而更好地完善教學(xué)的發(fā)展和實現(xiàn)。

營造出良好的課堂教學(xué)氣氛，筆者認(rèn)為可以采取喚起學(xué)生記憶系統(tǒng)中的薄弱環(huán)節(jié)從而讓學(xué)生重視復(fù)習(xí)課的方式來進(jìn)行復(fù)習(xí)。

例如：在進(jìn)行《正余弦函數(shù)的圖像》這部分知識的復(fù)習(xí)之時，教師就可以抓住在平時的學(xué)習(xí)之中很多學(xué)生對其中的函數(shù)的上下、左右平移以及函數(shù)圖像的位置的變化掌握不甚牢固這一點(diǎn)來導(dǎo)入復(fù)習(xí)教學(xué)。

教師首先在黑板上寫出五個點(diǎn)（0，0）、（？，0）、（？，0）、（？，1）、（？，-1）然后要求學(xué)生根據(jù)這五個點(diǎn)來畫出一個函數(shù)圖像，并對自己畫出的函數(shù)圖形進(jìn)行解釋說明。這樣的一個方式是對函數(shù)圖形靈活運(yùn)用的一種表現(xiàn)。很多學(xué)生在一開始的時候就肯定能夠?qū)⒑瘮?shù)的標(biāo)準(zhǔn)圖像畫出來，但是這個時候教師就可以問：“如果要在這個基礎(chǔ)之上隨意改變其中的條件，你能夠畫出函數(shù)上移0.5個單位的圖像呢？”

這樣的方式就讓學(xué)生在畫圖的輕松過程加大了學(xué)習(xí)的難度進(jìn)而幫助學(xué)生更好地完成了對有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生對復(fù)習(xí)的重視程度高了起來，從而調(diào)動起學(xué)生的參與熱情進(jìn)而營造出良好的課堂教學(xué)氣氛。

2.合理進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)計劃

調(diào)動起學(xué)生的積極性固然重要，但是教師才是這場復(fù)習(xí)課堂的主導(dǎo)者，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生探索到知識的每一個領(lǐng)域，牢固每一個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)進(jìn)而幫助學(xué)生更好地掌握好有關(guān)知識。這就要求教師能夠結(jié)合多方面的情況設(shè)計出合理的復(fù)習(xí)教學(xué)計劃從而更好地幫助學(xué)生學(xué)好有關(guān)知識，更好地開展復(fù)習(xí)教學(xué)工作。

此外，學(xué)生是整個教學(xué)活動得以順利開展的主體，所以教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時一定要注意到學(xué)生的情況。即學(xué)生對哪些知識有教好的掌握，學(xué)生對哪些知識的理解還不到位，學(xué)生在哪些知識的復(fù)習(xí)上還需要加大強(qiáng)度……這些都是教師進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)計劃設(shè)計時要注意的問題。唯有如此，教師才能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握好教學(xué)的進(jìn)度，更好地實施教學(xué)。

例如：學(xué)生在前一次的復(fù)習(xí)課后練習(xí)中遇到這樣一道題“將正方形ABCD沿對角線BD折起，使平面ABD⊥平面CBD，點(diǎn)E是CD的中點(diǎn)，則角AED的大小為？”學(xué)生并沒有很好地將這道題解答出來，這個教師就要根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中遇到的問題“立體感不強(qiáng)、角度認(rèn)識不清楚”等進(jìn)行分析然后在進(jìn)行新的復(fù)習(xí)課之前及時地進(jìn)行補(bǔ)救。力求不放過每一個知識點(diǎn)，完善好每一個知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)。

三、小結(jié)

科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，才能使得學(xué)習(xí)效果事半功倍，在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)過程中，方法是多種多樣的，以上只是筆者自己的一些經(jīng)驗總結(jié)希望對其他的數(shù)學(xué)老師有所幫助。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郝睿達(dá)，高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整，長治學(xué)院學(xué)報[J]，2012年2月。

[2]陳新綠，淺談高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)效率的提高，成功·教育[J]，2012年6月。

[3]沈軍鵬，略議如何上好高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，學(xué)周刊[J]，2011年第32期。

（作者單位：江蘇省南通市如東縣岔河中學(xué)）