中職數(shù)學教學中的“新”與“活”

【摘 要】當前，中職數(shù)學教學正面臨著不少困難和壓力，值得廣大中職數(shù)學教師的關(guān)注和重視。本文，結(jié)合教學實例，探討了在中職數(shù)學教學中應(yīng)如何做到求新、求活，從而有效應(yīng)對現(xiàn)行教學中的問題，提高中職學生的數(shù)學基礎(chǔ)和思維水平。

【關(guān)鍵詞】中職學生；中職數(shù)學；課堂教學；新；活

當前，中職數(shù)學教學正面臨著不少困難和壓力，值得廣大中職數(shù)學教師的關(guān)注和重視。如何提高中職學生的數(shù)學基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的學習興趣，提高數(shù)學學習的積極性，成為擺在我們面前亟待解決的問題。為此，筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，提出了中職數(shù)學教學中，做到“新”與“活”兩個關(guān)鍵點，從而有針對性地激發(fā)中職學生對數(shù)學的熱愛之情，培養(yǎng)他們的學習方法和技巧，提高其數(shù)學基礎(chǔ)知識和思維水平。

一、“新”觀念，激“活”課堂氛圍

教學活動并非一成不變的，而是要隨著社會的發(fā)展、時間的推移、學生實際情況的變化而變化，教學觀念也要隨之更新。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學、“滿堂灌”模式顯然已經(jīng)過時。新的時代，新的學生，需要全新的、與時俱進的教學觀念為指導。

一方面，關(guān)于對學生的認識。中職教師不要像社會上人們那樣戴著“有色眼鏡”，認為中職生基礎(chǔ)差、成績差、學習被動，甚至“無可救藥”。相反，教師要客觀看待學生的實際情況，對學生充滿信心。在中職一年級新生入學時，可以給學生做一個摸底測試，了解下學生的總體數(shù)學基礎(chǔ)情況，了解下基礎(chǔ)好與基礎(chǔ)差的學生之間差距何在？并在日常課堂教學中，多留心和關(guān)注學生的表現(xiàn)，為每一個學生建立一份數(shù)學學習情況檔案。這樣，教學時教師就可以有針對性、有的放矢地進行了。還有，即使學生的數(shù)學基礎(chǔ)特別不如人意，教師也要持有一種公平、平等的態(tài)度去對待，而不是讓學生感受到“歧視”或“失望”。因為教師的態(tài)度與學生的自信心密切相關(guān)，影響著學生的學習積極性。另一方面，關(guān)于教學活動的認識。中職教師要認識到學生是教學活動中的主體，教師發(fā)揮主導作用。因此，教學時教師不再由“演講者”變成了引導者和組織者，學生由“聽眾”變成主動學習者。學生更樂于學習，也不再感覺數(shù)學課堂枯燥乏味或者深奧難懂，相反，可以在玩樂中學習、在活動中體驗、在游戲中提高。如此一來，中職數(shù)學課堂氛圍得以活躍，學生們對數(shù)學課堂不再感到厭煩，數(shù)學成績也會逐步提高。

二、“新”形式，“活”躍學生思維

中職學生思維正處于發(fā)展的階段，教師的教學方式和形式對他們的思維發(fā)展起著十分重要的影響。因此，數(shù)學教學時要擯棄傳統(tǒng)的教學模式，多采取互動式、合作式、自主式、探究式等符合中職學生心理特點的教學模式，加強師生間、生生間的交流與合作，既可以鼓勵學生充分發(fā)揮自我的主觀能動性，又可以給予他們更多自主思考和探索的空間、活躍期思維能力。

例如學習“指數(shù)函數(shù)”，傳統(tǒng)的教法就是直接引入指數(shù)函數(shù)的概念、圖像，然后進行習題練習。這種直觀傳授法，對于基礎(chǔ)較差的中職學生而言，理解起來具有難度。為此，我們可以更換一下教學的形式，創(chuàng)新教學方法，從而更易于中職學生理解和接受。首先，教師不必直接講“什么是指數(shù)函數(shù)”，而是以淺顯易懂的例子入手，啟發(fā)學生思考。然后，教師再引導學生以小組的形式討論，自主思考、探究指數(shù)函數(shù)的圖像是怎么樣的？最后，學生們通過描繪的指數(shù)函數(shù)圖像，就可以進一步分析和理解指數(shù)函數(shù)的特點、性質(zhì)，如它的定義域和值域分別是什么？它的單調(diào)性是什么？它的變化規(guī)律又是如何？等等。此外，再通過對一些典型例題進行討論、思考和練習，從而鞏固本節(jié)課所學的知識，鞏固提高。總之，通過這樣的引導、探究式學習活動，學生們的思維被打開，思維能力也得以訓練。

三、“新”手段，教“活”數(shù)學知識

如今，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學之中，成為課堂教學輔助工具，發(fā)揮著舉足輕重的作用。在中職數(shù)學課堂教學中，我們也要善于利用這一新型手段，滲透信息技術(shù)，讓原本枯燥的數(shù)學知識變得生動有趣，讓單調(diào)的數(shù)學知識變得多元豐富。

例如教學《集合的概念》時，就可采取全新的教學手段輔助教學。如果按照傳統(tǒng)方法，一般是開門見山、直入主題，如告訴學生什么是集合？集合與元素的關(guān)系？元素的性質(zhì)是什么？這樣的方式，學生們在課堂上可能學習到了，但是過幾天就會忘記；或者有部分同學在一堂課下來，仍然對集合的概念理解得模模糊糊。但若能夠利用多媒體手段輔助教學，那么無論是課堂的氛圍，還是教學的效果都將出乎意料。首先，在導入環(huán)節(jié)中，教師利用多媒體展示各種水果、蔬菜圖片，如柚子、西瓜、葡萄、西紅柿、卷心菜、胡蘿卜、香蕉、草莓、櫻桃、小白菜等。這些生動形象的圖片，最能吸引學生的眼球，激發(fā)他們的學習興趣。然后，教師再讓學生將這些水果和蔬菜進行分類，學生們結(jié)合生活常識很快正確分出水果類和蔬菜類。接著，教師再展示另一張幻燈片，即將水果用奇數(shù)（如柚子=1、西瓜=3）對應(yīng)，蔬菜用偶數(shù)（如西紅柿=2、卷心菜=4）對應(yīng)，那么水果類的元素就是奇數(shù)，而蔬菜類里的元素就是偶數(shù)。這樣，利用多媒體手段輔助教學，將生活中的實際例子巧妙地轉(zhuǎn)化成要學習的數(shù)學知識，也提高了數(shù)學課堂教學的效率。

總之，通過采取新的教學手段，真正實現(xiàn)了教“活”數(shù)學知識的目的。

【參考文獻】

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[3]嵇尚祥.讓中職學校數(shù)學課堂走向精彩——探析中職學校數(shù)學教學面臨的困境與對策[J].考試周刊，2011年第86期.

（作者單位：江蘇省海門市三廠職業(yè)教育中心校）