授之以漁，讓學生學會學習

【摘 要】人的全面發展最根本是指人的勞動能力的全面發展，即人的智力和體力的充分、統一的發展；同時，也包括人的才能、志趣和道德品質的多方面發展。也就是說，要調動受教育者的學習動機、提高德能、開發智能、訓練技能、鍛煉體能來獲得個體生存與發展的自由。

【關鍵詞】學習方法；學習態度；列提綱；畫網絡圖

在過去，人們的一生被清晰地劃分為學習和工作兩個階段。先是上學讀書，然后工作，在工作中運用所學到的知識與技能。但是，隨著知識以前所未有的速度在更新，學校里所學到的知識一段時間后就過時了。所以提倡終身學習，“活到老、學到老”，人們只有終其一生對自己的知識庫進行更新，只有這樣才能跟上知識變化的步伐。每個人的生命都將只有兩大主題：“生存”與“學習”。由此看來，學習的目的又是為了生存。因此我們需要學會學習，我們需要在教學過程中教學生學會學習。

學生如何找到適合自己的學習方法？通過在教學過程中，對學生學習情況的觀察、分析，本人發現學生學習生物的差異主要問題不是智力，而是學習方法的差異。學生如果在教師的指導下結合個人情況，有選擇的采用適合自己的方法，往往會輕松、高效地取得滿意的學習效果，這一點被學生的學習結果證實。

教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”。說明，學習興趣是激發學生強烈求知欲望的直接動力，能使學生由對學習的消極轉化為積極態度。

態度是學習的內在驅動力。對學習方法的認同和內化的態度，對方法領悟投入的積極性態度，都影響到學習方法的效果。學生只有投入積極的態度，才能領悟教師的指導目的。實際操作過程中，由于學生的態度問題，學生的意識、行為的表現會相當滯后，這會很大程度上影響學生自身的學習效果，使有效的學習方法失去其應有的價值。同時，學生會因為沒有尋找到有效的學習方法，表現出低效的、消極的學習狀態。對這種情況，教師可以和學生闡述自身態度對有效學習方法的影響，并通過經常的暗示提升學生對態度對學習效果影響的認識。這些落到實處需要教師挖掘生物教學中的閃光點，有意識的培養學生的積極態度。這可以通過解決一些看似復雜的情景問題來加以積極誘導進行培養。加強學生形成選擇合適學習方法的必要性的態度意識。

研究發現，如果學生畫出課文中重要的、相關的信息，學生就能從中學到更多東西。在運用畫線法這種方法時，需教學生謹慎使用畫線，要求學生把握哪些知識點是最關鍵的，只畫關鍵的知識和他們認為重要的信息，這一點很重要。當要學生每段只畫一句最重要的句子時，他們確實能記得多一些。

學生學習新知識的同時，需要把新知識與原有知識進行比較，找出其中的共性和區別。這時就需要對新學知識點加以構造，尋找所學知識的內部結構層次，形成知識結構的聯系。在構建聯系時經常用到列提綱和畫網絡圖的方法。這些方法能幫助學生分析生物知識的結構，使知識變得更有系統性、組織性、形象性，結構更明確，脈絡更清晰，使記憶材料的內容簡潔化、精練化，學生能更好地把握材料，形成知識的結構網絡，提高認知結構的清晰性和可利用性。如：《群落的結構》一節的學習提綱可以概括為網絡圖比列提綱更簡明、形象，更能體現上下層次之外的各種復雜關系（如因果關系等）。

群落水平上研究的問題：

群落的物種結構物種組成——種類、豐富度

種間關系——競爭、捕食、互利共生、寄生

群落的空間結構垂直結構

水平結構

如：血糖的調節，在正常情況下，人體的血糖維持會在一個相對穩定和平衡的狀態，這種狀態是怎樣調節的呢？可以通過下列網絡圖來解釋。

復習是對知識梳理、深化、升華的過程，是生物學習中不可缺少的環節。德國教育理論家根慈秋說：“復習是學習之母”。不通過有效的復習，就不能把新舊知識加以對比、聯想、融會、貫通。在復習中，學生應當依據課堂筆記，同時借助教材，把所學知識貫穿起來，并檢驗自己是否能獨立應用所學原理解決問題。根據遺忘規律，學生需要及時復習，這是因為遺忘的發生具有先快后慢、先多后少的特點，即學習后的知識前幾天遺忘很快，而以后則逐漸變慢，學習后當天最好復習一次，以后復習間隔逐漸變大，這樣就可以在遺忘之前使所學知識得到鞏固，避免了遺忘的迅速發生，使保持效果始終處于較高水平。

學生如果在不同的學習階段采用有效的學習方法能夠明顯的提高學習效率，提高學習成績。阻礙學生的另一個因素是不能堅持，有學生會出現“三天打魚兩天曬網”的情況，所以教師還需要在日常的教學過程中督促學生堅持。不管哪種學習方法，都需要學生持之以恒，才能最后成功。

【參考文獻】

[1]王松濤.《終身學習目的論》成人教育學刊1-190

[2]魏書生.《中學生實用學習法》沈陽出版社.1998

[3]袁振國主編，周軍著，《教學策略》，教育科學出版社，2003.12月第1版

[4]張大鈞，《教育心理學》，人民教育出版社，2003年第二版

（作者單位：江蘇省蘇州大學醫學部1；江蘇省張家港市暨陽高級中學2）