打造富有生命力的課堂

【摘 要】通過營造多邊互動的教學環(huán)境，可以激發(fā)教學雙方的主動性和探索性。本文論述的就是如何在教學雙方平等交流探討的過程中，促進勞動與技術教學雙邊互動，達到不同觀點碰撞交融，進而提高教學效果。

【關鍵詞】電子電工；雙邊互動

勞動與技術教育是以學生獲得積極的勞動體驗，形成良好技術素養(yǎng)為基本目標，以操作性學習為基本特征的教育。在新的基礎教育課程體系中，勞動與技術教育是綜合實踐活動課程中必須修學的基礎性學習領域，是順應時代發(fā)展的需要，建構與學生身心發(fā)展規(guī)律相適應的、且符合江蘇省經(jīng)濟和教育發(fā)展實際的，同時又具有一定彈性和開放性的勞動與技術教育體系。但由于中學生學習功課緊張，部分基礎知識較為薄弱，實訓條件又有限等原因，學生對該專業(yè)的技能較難掌握，尤其是養(yǎng)殖、工藝制作、電子電工等內容，與我省對創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點的素質教育的需要相差甚遠。因此，筆者認為，有必要改進勞動與技術教育的教學方法。在課堂教學過程中，師生雙邊互動是提高教學效果的重要途徑。在互動過程中，由于雙方都是意識的、能動的交換或傳遞者，都以積極主動的狀態(tài)參與活動過程，從而決定了互動不是單向反饋的過程，而是呈現(xiàn)一種雙向對話和溝通，使得教學過程成為一個協(xié)調的整體，是一個對話的過程，理解的過程，創(chuàng)新能力形成的過程。現(xiàn)以《電子電工》這部分內容為例，談談互動教學在勞動與技術教育中的應用。

一、精心設計教學內容，夯實學生基礎

課堂教學是實施勞動與技術課程的主渠道、主陣地。教師應從勞動與技術課程的性質、特點出發(fā)，從當?shù)貙嶋H出發(fā)進行教學目標的設計、教學活動的組織、課程資源的選擇、現(xiàn)代教育技術的開發(fā)與運用等。《電子電工》課程比較抽象，學習難度比較大，不少學生都存在畏懼心理與厭學情緒。因此，教師應全面了解和研究學生，課堂教學的難度要適當。如果授課內容難度太大，學生容易產(chǎn)生畏懼心理，不利于教學與的雙邊互動，也不利于培養(yǎng)學生的思維與智力；如果難度偏低，也不利于培養(yǎng)人才。教師在教學中，首先要對學生摸清“底子”，即原有的知識與學習能力，了解學生學習的基本素質，然后根據(jù)教學的要求設計相應的授課內容與方式，讓學生易學易懂，學有信心，才能達到高效率的教學目標。

二、創(chuàng)設有效教學情境，培養(yǎng)學生學習興趣

布魯納說過：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”《電子電工》是研究電能應用技術的基礎課程，是一門抽象的學科。在教學中，往往有許多情況難以被學生想象，實驗又無法進行，而這對于學生的理解就比較困難了，學生也就失去了學習的興趣。如果教師能巧妙地創(chuàng)設教學情境，活躍學生的思維，就能有效發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，增強與教師的互動，提高課堂教學效率。

例如學習“生活中的家用電器”時，我首先利用多媒體展示電在我們生活中的用途，出示家用電器照片，并請學生說說電的其他用途，議一議使用各種家用電器的體會；其次觀看視頻資料，讓學生了解電的來源和發(fā)電方式，針對不同的發(fā)電方式，有目的的教育學生養(yǎng)成節(jié)約用電的習慣；接著通過視頻參觀了家用電器生產(chǎn)企業(yè)（無錫小天鵝股份有限公司），讓學生了解家用電器的生產(chǎn)流程；最后以“我家的電器”為主題，交流討論家用電器的應用。通過創(chuàng)設有效教學情境，培養(yǎng)學生學習電子電工的興趣。

三、營造和諧教學氛圍，促進學生有效學習

環(huán)境對人的影響是非常大的，一個良好的學習環(huán)境和學習氛圍能促進學生學習，提高學生的學習熱情，積極主動地參與到學習中去。因此，教師應盡可能地滿足學生們在學習上的需求，注意個性的培養(yǎng)，指導學生在主動學習中獲得成功，并分享成功的歡樂與幸福，為學生創(chuàng)建一個和諧美好的教學環(huán)境。在教學過程中，給學生多一些愛心、細心、寬容心，要積極地維護師生間的情誼，尊重學生，理解學生，了解學生的心理和學習情況，及時疏導學生對該課程產(chǎn)生的畏難情緒。通過構建融洽的師生關系，形成和諧的課堂氛圍，從而促進教學雙邊互動。

例如在“家庭節(jié)電措施”的內容中，我組織學生分小組進行比較實驗研究白熾燈與節(jié)能燈、家用電器待機狀態(tài)下與關閉電源節(jié)電的測量實驗后，讓同學們談談小家電的節(jié)能方法。有的學生說微波爐在加工食品時，應加層保護膜，可節(jié)省電能；有的同學說電水壺電熱管積了水垢要及時清除，既能提高熱效率，也能節(jié)約電能……在和諧的教學氛圍中讓同學們暢所欲言。

四、組織技能競賽，激發(fā)學生潛能

勞動與技術課的技能操作及其實踐活動一般不得少于總的教學時數(shù)的60%，教師可開展豐富多彩的勞動與技術實踐，讓全體師生參與競爭，使學生都能得到拼搏的體驗。例如在“電子小制作”中，通過參加競賽活動，學生能夠發(fā)現(xiàn)自身所存在的優(yōu)勢與不足。雖然，競賽活動最后獲獎者較少，但能使學生在參與競賽活動的過程中，提升自己的毅力、智力和創(chuàng)造力，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，彌補自身的不足，從而在未來的學習中加強與教師的互動。在展示學生作品時，教師可從焊點、連接質量、作品的價格性能比等幾個方面對作品進行評價，對做的優(yōu)秀的、有創(chuàng)意的學生應加以表揚，對沒有做出作品或作品做的不夠理想、知識點欠缺的學生則應加以引導，探討作品的改進、革新方案，不斷激發(fā)學生的潛能，從而增強學生與教師互動的積極性。

總之，通過營造多邊互動的教學環(huán)境，可以激發(fā)教學雙方的主動性和探索性。而互動式教學方法也是多種多樣，各有特點，教師需要根據(jù)教學內容、教學對象特點靈活運用，把握好互動教學過程中的操作環(huán)節(jié)，逐步提高學生的學習興趣與積極性，使得教學過程成為一個協(xié)調的整體，從而提高電子電工課程的教學效率。

（作者單位：江蘇省無錫市鳳翔實驗學校）