我與課改共成長

【摘 要】年前的優質課比賽已經落幕，我在高一（3）班開了一節《信息的編程加工》信息技術實踐課。通過參加這次比賽，我收獲頗多。現在讓我寫優質課的教學反思，發現這也是與同事們多次研討、思維碰撞的過程，比賽結果是對集眾家所長的教學設計的一種肯定。有效課堂教學是學校教學活動的根本追求，是提升學校教學質量的重要渠道。近年來，我校在新課程理念指導下，結合學校實際情況，在提高課堂教學的有效性方面作了一些思考，提出了“三三三”課堂教學模式。本人對學校大力推行的“三三三”教學模式也有了進一步的理解，并努力將其付諸于教學實踐。以下就是本人對于教學中的幾個問題的思考，得到了一些心得，寫下來與同行們分享。

【關鍵詞】VB；代碼；算法

一、VB使用與代碼，誰來唱主角

以往的教學過程中，對于本課題，我和同事們都上過幾個不同的版本，有猜數游戲、簡單計算器設計等等，都是以VB的使用為主要教學研究方向。雖然學生也能做出一些好的作品，但之后想想，這樣的教學過程會引發學生多少思考呢？又學會了什么呢？于是我認真鉆研教材，反復研究課標內容后，我決定放棄之前側重VB使用的教學設計，以代碼設計為本節課的重點，將編程加工的過程由“創建界面—編寫代碼—保存工程—調試程序的VB操作修改為“分析問題—確定算法—編寫代碼—調試運行”的過程”。這方面問題解決了，就給整堂課的設計定了標準，那就是不追求熱鬧，但求課堂能引導學生深入思考問題，在愉快的教學氛圍中學有所得，思有所悟。

二、實例選擇與應用，怎樣創新

教材為本節課提供的教學實例是“描點法”繪制函數y=x2的圖像。這一實例重點突出“描點法”代碼，操作簡單易學，同時很好地回避了VB使用的繁瑣過程。但也存在以下的不足：一是函數圖像貫穿始終，數學色彩過于濃厚，不利于信息技術課程的特色展示；二是函數圖像缺乏變化，單調乏味；三是函數圖像教材中所給代碼存在繪圖區域縱橫長度單位不一致的問題，導致圖像變形，特別容易誤導學生。

分析了以上各方面的原因，我決定做了如下的修改。

（1）修改程序的源代碼。將代碼中圖形的范圍由“（-10，25）—（10，25）”修改為（-12，12）—（12，-12）”，同時修正了函數圖像的比例；另外為了體現數學情境，也給坐標軸加上了箭頭。

（2）將函數圖像變化為曲線圖像。教學設計時我也設想可以讓學生繪制出不同函數的圖像，如y=x3，y=1/x等，但最后沒有這樣做，一是學生沒有學習到一些復雜函數，學生對于函數的了解還僅限于y=x2這樣的二次函數；二是想想這樣的課跟數學課差不多，教師都確得沒有興趣，學生更沒有興趣了。但如果把二次函數的圖像進行一些旋轉？這樣的改變，僅需要交換點坐標即可實現，簡單而又效果明顯，這不正是編程加工的優越之處嗎？

（3）最后我讓學生對函數圖像的顯示界面讓學生再變化一下，這樣界面變得很清晰、美觀大方，層次感更強，達到意想不到的效果。

三、主動學習的興趣如何觸發

有了曲線圖像的思路，下一步要考慮的是怎么樣豐富課堂，讓學生產生學習興趣。顯然僅僅是一條曲線還是略顯單調，那么，組合曲線會出現什么效果，能不能用這段代碼繪制出漂亮的圖案讓學生一下子就喜歡上編程呢？

另外，要讓學生對所學內容產生親切感，教師還需要從他們的身邊找到切入點，讓他們看到曲線圖像在生活中的應用。我觀察到學生特別喜歡打籃球，能喜歡看NBA，所以我一開始先讓學生玩一下關于打籃球的小游戲，提出籃球在空中軌跡是什么圖形，學生的注意力一下就被吸引了，很快進入了學習狀態。

四、“算法”處理如何體現深度價值

教學設計過程中，有一個問題我思考得比較多，就是本節課是否需要提到“算法”，如果需要讓學生理解到什么程度？我想我們上課的目的是要引導學生學會學習，體驗學習帶來的成就感。所以，學生需要自己設計程序，感受算法的重要性。鑒于這樣的思考，我在“比一比”環節設計了讓同學玩一玩“野人過河”的游戲，體會了算法的真正價值。有了前邊的鋪墊，算法的最終提出顯得順理成章，并不覺得突兀。而讓我感到欣慰的是，大多數學生認真地開動腦筋去思考解決問題的方法了，我想這一節課也就達到了目的。

五、本節課的不足地方

就整體而言，本節課所涉及的知識點比較單一，比如在運行和調試的過程中，我側重讓學生通過優化圖形來感受調試的樂趣，如果適當增加部分錯誤代碼來讓學生進行修改，這樣學生能夠更加深刻體會如何來進行調試。此外，學生的主體性沒有能夠得到最大的發揮，可以嘗試讓學生在編寫代碼和調試程序過程中相互之間合作完成任務，這樣通過學生自主和合作完成，相信學生能更深刻體會到信息技術編程加工的樂趣。還有，課堂上提出的問題還需要進一步的研究，使得任務布置更加明確，更好的引導學生去完成學習目標，這樣的課堂條理性會更強。

總之，“三三三” 主體性綜合式課堂教學模式已經在全校全面展開，它對我們教師和學生都提出了較高的教與學的要求，我們要靜下心來去解讀教材，研究教材，唯有發展才能與時俱進，唯有發奮，才能立于不敗之地。“三三三”有效教學法的三個“三”是有機統一的整體，以學生為中心，以導綱為抓手，課前導學、課堂教學、課后自學三位一體，鼓勵學生自主學習、合作學習、探究學習，興趣和愛好真正還給學生，努力使課堂成為學生自主學習、師生互動的高效課堂。今后我將不斷努力，不斷完善，不斷創新和超越，在實踐中反思，在反思中成長，讓課堂充滿著學生思辯與探究的陽光雨露，閃耀著學生智慧的光芒，涌動著師生心靈交匯的溫馨。

（作者單位：江蘇省鹽城市龍岡中學）