高校教師教學(xué)效果的調(diào)查與分析

[摘 要]通過(guò)對(duì)公選課各門課程學(xué)生選課人數(shù)，高校各職稱結(jié)構(gòu)的教師所開出課程的競(jìng)爭(zhēng)力、受歡迎程度及教學(xué)效果的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在教授、副教授、講師三個(gè)職稱結(jié)構(gòu)中，教師開課的競(jìng)爭(zhēng)力、受歡迎程度及教學(xué)效果與職稱高低成反比，講師好于副教授，副教授又好于教授。文章對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行了歷史和現(xiàn)實(shí)的分析，提出了對(duì)策建議。

[關(guān)鍵詞]高校教師 職稱 教學(xué)效果 評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)] G633 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）05-0020-02

高校教師學(xué)術(shù)水平的評(píng)價(jià)體系早已有之，即每年一度的職稱評(píng)定。在實(shí)際操作過(guò)程中，往往將教師的科研能力和科研水平、主持課題的多少放在第一位，而把教學(xué)工作特別是教書育人的效果排在了后面。而且，從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，目前衡量和評(píng)定教師水平和能力最直觀的指標(biāo)不外乎是著作、論文及發(fā)表刊物的級(jí)別，科研課題的立項(xiàng)級(jí)別及數(shù)量的多少，獲獎(jiǎng)成果的等級(jí)和檔次等。職稱高者，代表其學(xué)術(shù)水平高。不管人們對(duì)它贊成也好反對(duì)也罷，但這種評(píng)價(jià)教師的方法在實(shí)踐上是可行的，也得到了社會(huì)的認(rèn)可。

一、調(diào)查

教師是教學(xué)的主體之一，教師的教學(xué)質(zhì)量是高校教育質(zhì)量最為關(guān)鍵的因素。但對(duì)高校教師教學(xué)水平和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，卻一直是令人感到頭痛、沒(méi)有操作路線、十分重要的問(wèn)題，是學(xué)校的命根子。

高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，沒(méi)有好的教學(xué)效果培養(yǎng)人才就成了“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。所以，高校教師的教育教學(xué)能力是影響教育教學(xué)實(shí)踐效果的重要因素，也是高校教師專業(yè)水平的重要體現(xiàn)。……