基于新三論方法的多媒體課件設計研究

[摘 要]文章以系統科學中的新三論方法作為多媒體課件設計的指導思想，提出了在多媒體課件中運用B-Learning教學結構、E-Learning學習平臺、虛擬實驗、自主探究學習、協作學習平臺、互助學習模塊等方法和手段，認為在多媒體課件設計中應充分體現出新三論的整體性、層次性、非線性、協同性和開放性等特征，并在實際的多媒體課件教學中取得了良好的效果。

[關鍵詞]多媒體課件 新三論 教學設計 協作學習

[中圖分類號] G434 [文獻標識碼] A [文章編號]2095-3437（2013）05-0045-03

多媒體課件是計算機輔助教學的一種重要教學手段，它是在一定的教學理論指導下，根據教學目標、教學策略、教學內容和教學過程等，經過系統的教學設計，綜合運用多種信息技術手段來制作的教學和學習的信息系統。多媒體課件的設計制作需要有一定的教學和學習理論作為指導，進行全面、深入、合理的教學系統的設計，并充分利用多媒體和網絡等信息技術來完成。系統科學中的“老三論”和“新三論”對多媒體課件有著深遠的指導意義，極大地促進了教育技術科學的蓬勃發展。

一、老三論與新三論系統方法的內容及特征

二十世紀五十年代，系統科學中的“老三論”（系統論、信息論、控制論）用于解決現代教育技術中遇到的核心問題，促進了現代教學設計新型理論的誕生，使現代教育的思想、理論、方法、形式等都得到了極大的發展。而七十年代以來，系統科學又進一步發展，由 “老三論”發展到“新三論”（耗散結構理論、協同學、超循環理論），從而出現了Blending Learning（混合式學習）、協作學習、開放式學習等新的學習模式，進一步推動了現代系統教育和教育技術的極大發展。……