非煤礦主體專業(yè)的“煤礦地質學”課程教學改革研究

[摘 要]本文結合自身的教學實踐，探討了非煤礦主體專業(yè)的煤礦地質學課程的教學改革，認為不同專業(yè)的教學內容應有所側重，強化課程內容的廣度和深度，在講究教學藝術的同時聯(lián)系理論，加強教師隊伍建設。

[關鍵詞]煤礦地質學 非煤礦主體專業(yè) 課程教學與改革

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）05-0077-02

“煤礦地質學”是我國煤炭類高校及高職高專地質工程、資源勘查工程、采礦工程、測量工程、建井工程、安全工程、通風等專業(yè)的重要專業(yè)基礎課，同時又是非煤礦主體專業(yè)的選修課。如我校的公共安全管理、土木工程等專業(yè)均設置了煤礦地質學課程。由于學生專業(yè)基礎課的開設及將來的就業(yè)方向不同，各專業(yè)對該課程的學習目的、要求、側重點、課堂教學及實踐教學學時的設置各不相同。因此，如何利用給定的教學時數(shù)結合不同專業(yè)的要求，講授好“煤礦地質學”是一個值得思索的問題。筆者根據(jù)從事這門課程的教學實踐提出相關建議，以期為類似的課程教學提供借鑒。

一、根據(jù)不同專業(yè)，講授側重點不同

“煤礦地質學”是一門綜合性較強的課程，是從研究礦井基本建設開始直至開采結束全過程中的所有地質現(xiàn)象，找出地質規(guī)律，提出解決煤礦建設、生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的各種地質問題的技術和措施。因此，該課程的研究內容具有很強的綜合性，不僅涉及地質學的基本理論，而且還涉及地質學的許多應用分支。[1-2]它包括普通地質、構造地質、礦物巖石、古生物地層、煤田地質、礦井地質及水文地質與工程地質等。[3]隨著科技的進步和計算機、信息技術的發(fā)展，三維建模、“3S”技術等正逐漸被應用到煤礦地質中。既要在規(guī)定的學時講授如此豐富的內容，又要符合不同專業(yè)的特點確實不容易。這就要我們在教學時要結合不同專業(yè)的要求，有取有舍、有所側重，為學生畢業(yè)后能勝任自己的工作打好基礎。如我校公共安全管理專業(yè)，畢業(yè)生主要從事各類重大突發(fā)事件的預防、預警、應對和恢復的管理工作。該課程設計總學時為48學時，其中理論課40學時、礦物巖石實驗課8個學時，學校在教學中把煤礦開采及安全地質條件、礦井水文地質與水害防治、煤礦環(huán)境地質與環(huán)境保護以及煤礦主要地質圖、礦井的巷道開拓作為重點，要求學生掌握地質構造對煤礦生產(chǎn)的影響、生產(chǎn)中如何處理褶曲構造和斷裂構造、觀測與研究陷落柱的方法以及如何處理陷落柱，掌握自然界中水的循環(huán)以及地下水的概念、含水層、涌水層以及地下水的分類、礦井突水的基本條件以及影響涌水量大小的因素、礦井水的觀測及防治措施，掌握各類礦井圖件的閱讀和繪制工作，這樣就有助于了解礦井生產(chǎn)建設某個環(huán)節(jié)中的問題及處理方法，以便應急救援。對于土木工程專業(yè)，由于其畢業(yè)生主要從事房屋建筑、地下建筑、道路、隧道、橋梁建筑、水電站、港口及近海結構與設施、給水排水和地基處理工作，因此把重點放在普通地質、礦物巖石、構造地質和煤礦開采及安全地質條件等內容上。

二、強化課程的“廣度”和“深度”

煤礦主體專業(yè)的“煤礦地質學”都有1～3周的煤礦實習設計部分，主要是野外地質踏勘、巷道地質編錄、地質說明書的編制。但對于非煤礦主體專業(yè)，這些實習設計都沒有安排，這就要求我們對這些“深度的、專業(yè)性強”的內容可點到為止，不必過多贅述。由于科技的飛速發(fā)展，一些高科技手段和技術在煤礦地質工作中得到了廣泛的應用，[4]如高分辨率地震勘探技術、瞬變電磁法、地質雷達、坑道無線電透視、槽波地震、三維建模、“3S”技術等。非煤礦主體專業(yè)的學生畢業(yè)以后雖然不一定從事煤礦方面的工作，但這些新技術、新方法、新手段和新設備，不但可以應用在煤礦地質方面，在其他方面都有可能有所應用。因此，要求學生都要有所了解，知道各種儀器設備、方法和技術的基本原理，如何分析他們所取得的結果，能夠解決哪些實際問題等，這就要求我們要對課程的廣度進行拓寬，不要僅僅局限于教材，而應多補充煤礦地質發(fā)展的前沿知識，開闊他們的視野。鑒于此，建議學校在每學期開課之前，都要上網(wǎng)收集這方面的信息，如國內外相關的學術文章、學術會議、發(fā)明專利等，掌握高新技術在煤礦中的應用，了解煤礦地質發(fā)展的前沿知識。

此外，對于課程前幾章內容，如普通地質、礦物巖石、古生物地層和構造地質部分，也應增加它們的“深度”，而對于后幾章內容可適當降低“深度”而增加“廣度”，畢竟學生畢業(yè)之后從事煤礦工作的機會不大，而從事和地質有關的工作機會更大，因此，掌握好普通地質、礦物巖石、構造地質對于做好將來的工作至關重要。

三、理論聯(lián)系實際，注重授課藝術，激發(fā)學習興趣

非煤礦主體專業(yè)的“煤礦地質學”大都在大學二年級第一學期開課，是開設較早的一門專業(yè)選修課。此時，學生剛剛從一年級所學的數(shù)學、英語、物理、化學這種邏輯性強、死記硬背的條條框框中解脫出來，首次接觸到專業(yè)性質稍強的課程，而這種課程前后章節(jié)的銜接沒有必然聯(lián)系、邏輯推理、公式定理等等較少，實際應用較多。如果僅僅按照枯燥無味的教材內容去講，不但效果不好，而且可能會使學生對該課程失去興趣，甚至影響學生對以后其他專業(yè)課的學習。這就要求我們在講授緒論時就要充分調動大家的積極性，激發(fā)他們的興趣。如在講授緒論時可以提到煤炭在國家發(fā)展中的重要地位，祖國大好河山美景與地質作用的關系，世界第三極，學校附近的云臺山美景、巍巍太行山等都是地質作用的結果，結合大家身邊的煤礦事故闡明學好這門課程的重要性。在講授瓦斯部分時，可結合煤層氣開采，進而聯(lián)系到可燃冰的發(fā)現(xiàn)及開采。尤其是要結合典型事例，可以通過課堂對新聞報道中的重大煤礦案例事故進行分析，讓他們了解如何運用所學知識避免事故的發(fā)生，增強責任感、使命感和求知欲。興趣是最好的老師，因此，我們要把課堂理論與野外實踐結合起來，運用多媒體和視頻資料，加以風趣幽默的語言，培養(yǎng)學生對該課程的感情，激發(fā)他們的學習興趣。

四、加強教師團隊建設，提高教學質量

師資隊伍建設對課程的教學質量、教學效果具有決定性作用。因此，優(yōu)化教師隊伍、培養(yǎng)具有扎實專業(yè)知識、業(yè)務能力強、綜合素質高的教師團隊具有重要意義。[3- 5]我院現(xiàn)有與煤礦地質相關的國家級教學團隊、國家級精品課程，這些都是煤礦地質學課程順利開展的堅實基礎。現(xiàn)在我院已經(jīng)開始實行“課程群”計劃，即由經(jīng)驗豐富的老教授作為“群主”，對課程的教學計劃進行合理安排，定期召開課程群的教學會議，研究討論解決教學中遇到的問題的方法，相互介紹教學的心得體會和創(chuàng)新之處。“課程群”的老教授經(jīng)常深入到青年教師的課堂中，對課堂中存在的問題立即反饋、解決，收到很好的效果。通過“傳幫帶”的作用，為青年教師制訂培養(yǎng)計劃，鼓勵團隊成員參加教學競賽、教學課程改革、創(chuàng)新活動、學術會議奠定了基礎。經(jīng)過多年的共同努力和教學實踐，尤其是實行“課程群”以來，團隊成員團結協(xié)作、勇?lián)熑巍⒎e極探索創(chuàng)新、奮發(fā)進取，極大地提高了教學質量。

總之，“煤礦地質學”課程教學不同于其他的基礎課與專業(yè)基礎課，它是一門探索性、綜合性、實踐性和應用性很強的技術學科。因此，“煤礦地質學”課程的改革，必須在符合教學大綱基本要求的基礎上，結合不同專業(yè)的性質，對內容恰當取舍、有所側重，強化課程的廣度和深度，不斷改進教學方法，加強教師團隊建設，只有這樣才能達到課程教學的目的，取得良好的教學效果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 李增學主編.煤礦地質學[M].北京：煤炭工業(yè)出版社，2009：1-3.

[2] 呂炳森.對授好“煤礦地質”課的探討[J].煤炭高等教育，2002，（4）：121-122.

[3] 曾勇，朱炎銘，郭英海，等.“煤礦地質學”課程建設思路[J].中國大學教學，2005，（6）：15-16.

[4] 曾勇，郭英海，朱炎銘，等.“煤礦地質學”課程內容的改革[J].中國地質教育，2005，（2）：16-18.

[責任編輯：雷 艷]