高職院校醫學基礎課師資隊伍現狀與對策研究

[摘 要]高職院校醫學基礎課程師資隊伍的素質是推行教育教學改革、提高衛生人才培養質量的保證，是提高教育教學質量和凸顯高職教育辦學特色的關鍵。隨著知識的日新月異與信息的瞬息變幻，基礎醫學的教師隊伍素質必須不斷通過培訓進行以強化，提升知識水平以適應高職院校發展的要求。本文主要分析了唐山職業技術學院醫學基礎課師資隊伍的現狀以及師資隊伍建設的具體措施。

[關鍵詞]職業教育 基礎醫學 師資隊伍建設 對策研究

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）05-0026-02

一、高職醫學基礎課師資隊伍的現狀

（一）教育理念滯后

職業技術教育是在經濟與社會快速發展中產生、成長起來的，是現代教育體系的重要組成部分。唐山職業技術培訓學院是2001年由原有的全日制中等衛校升格的高等職業技術學院，招收護理、口腔工藝技術、醫學影像技術、藥物制劑技術等醫學相關專業，升格后培養對象和培養目標都發生了變化。但部分教師的教育理念仍停留在衛生學校階段，對高職教育的性質、特點與地位等認識不足，缺乏創新能力，專業理論知識更新較慢，在一定程度上影響了教育教學質量的提高。

（二）人才培養目標理解不到位

高等醫學職業教育以培養高技能、實用型人才為目標，目前部分教師對高等職業教育的認識仍存在一定的偏差，不能準確地理解高職醫學相關專業的人才培養目標。有些教師在教學中重理論、輕實踐，重知識傳授、輕能力培養；還有一些教師把職業教育理解為技能培訓，存在以“必須、夠用”為度，不要理論，只要實踐等錯誤認識。

（三）一線教師實踐經驗不足

強調實踐教學是醫學職業教育的特征，目前唐山職業技術培訓學院醫學高職各專業的教學，已由學科體系向工作過程轉化，教師實踐能力的不足使部分實踐性教學無法得到很好的落實。

我國尚缺乏有效的高職教師培養模式，基礎醫學教師本科或研究生畢業成為專職基礎醫學教師后，大多數教師不再從事臨床醫療或護理工作，實踐經驗不足，導致基礎理論與臨床實踐工作脫節，不能適應醫學高職發展和課程改革的需要，同時還存在兼職教師理論知識和教學能力不足、管理不到位等現象。隨著醫學模式的變化和醫療診治技術的提高，教師須根據臨床實踐的變化及時調整教學過程，使教學更貼近于臨床實際。

（四）師資隊伍學歷層次、職稱較低

在唐山職業技術培訓學院基礎醫學部的一線教師中，中青年教師本科學歷占多數，研究生以上學歷的教師較少，高級職稱教師比例偏低，學歷、職稱結構不甚合理，部分教學人員專業不對口，雖然具有一定的基礎知識和專業理論，但教學方法和技巧仍需進一步提高。

二、基礎醫學師資隊伍建設的對策

（一）增強職業教育觀念

為了落實國家高職教育方針，培養實用型人才，唐山職業技術培訓學院提出了切實可行的高職師資培養規劃和組織實施體系，以人為本的理念，采取多種形式對教師進行思想品德、職業道德、愛崗敬業等方面的教育，提高一線教師對職業教育的認識，真正具有履行崗位職責所必需的理論知識和實踐能力，努力提問高職教師隊伍的整體水平。

1.通過教研活動時間認真組織教師學習教育部文件，領會文件精神，明確教育的目標要求，有針對性地進行高職教育觀、人才培養觀及質量觀教育。

2.組織教師參加學習職業教育專家的講座，開展現代教學手段與教育技術的培訓，進一步轉變教師的教育教學理念，改革教學方法，激發學生的學習興趣，不斷提高教育、教學水平。

（二）加強雙師素質教師的培養

高等職業醫學教育是我國高等教育事業中的重要組成部分，高職教師不但應是稱職的教師，而且還應該是合格的醫師（護師）——即“雙師”型教師。我們應該使教師從思想上認識到“雙師”素質的重要性和必要性，啟發教師自覺提高“雙師”素質。專業理論和實踐是不斷發展的，這就需要教師不斷地充實自己、完善自己，在加強師德建設、積極開展教研教改的同時，重視專業技術素質發展，圍繞教育工作需要“干什么，學什么”，加強專業教師理論實踐一體化教學能力的培養。

1.采取積極措施，提高臨床實踐能力。可以通過AB制輪崗安排教師參加臨床服務或利用假期見習，使一線教師接觸患者，了解臨床診治技術的發展動態，獲得臨床資料，提高雙師素質。唐山職業技術培訓學院對基礎課教師的臨床服務給予政策支持，并有相應的獎勵機制。

2.鼓勵教師參加各種學術講座。一是走出去參加醫學專業的學術會議，加強醫護人員與基礎課教師間的交流，了解臨床發展的需要和動態。二是聘請臨床專家、經驗豐富的臨床醫生到學院開展病例報告、病例討論、學術講座等學術活動。

3.聘請校外實踐經驗豐富的醫護人員兼課。唐山職業技術培訓學院從醫療機構聘用了一線有扎實理論功底，而且有豐富臨床實踐經驗的醫師（護師），帶動了整體教師素質的提高。

（三）注重學院內教師教學技能的培訓

1.積極開展傳幫帶活動。因為師資不足、教學任務繁重，部分畢業分配的新教師頂崗上課，他們雖然具有一定的專業理論知識，但實踐經驗和教學基本功薄弱。我們根據學院的統一安排對新教師進行了青藍工程培養，安排高年資的教師對新教師從教案的書寫、備課方法、講授方法以及評價方法的指導等方面進行傳、幫、帶。

通過互相聽課、說課活動，使青年教師進一步熟練掌握課程的內容，使年輕教師的教學方法和理論得到了提升，對其從事教學工作起到了積極的指導作用。

2.組織集體備課。利用每周二下午的教研活動時間，開展教研、教改、科研活動，幫助年輕教師成長，加強青年教師對課程準備方法和技巧的學習。

3.定期組織開展觀摩教學和教師講課比賽。選擇優秀教師進行觀摩教學，并定期組織開展教師講課和說課比賽，在較短的時間內相對完整地展示教學思路和過程，給聽課教師更好的啟示，為年輕教師樹立角色榜樣，并激發年輕教師奮發向上的教學熱情，提高教師業務水平。

4.將督導組聽課的意見及時反饋給教師。側重了解和掌握新教師、青年教師的教學情況，對聽課中發現的問題及時提出整改建議，指出在教學中存在的不足以及今后需要努力的方向，協助教師總結教學經驗。

（四）加強產學研合作

抓好骨干教師的培養，鼓勵中青年教師攻讀在職碩士、博士學位，將不斷培養的優秀青年教師充實到教學第一線。鼓勵專業帶頭人、骨干教師申報科研項目或參與醫院、企業的項目開發，以科研促教學。在科研經費、企業聯系、學校待遇等方面制定相應政策，在培養過程中建立科學考核與動態競爭的管理機制，通過教學和科研工作，提高基礎課教師隊伍的整體素質，逐步實現從知識型向技術、技能型的轉變，進而促進教學質量的提高。

（五）加強專業相關領域知識的學習

為了適應現代科技迅猛發展的需要，教師除了具有專業知識外，還要了解其他相關領域，將新的知識點帶進課堂，融入教學過程中，通過介紹這些信息和知識，豐富教學內容，提高教學質量。具體措施如下：鼓勵和支持教師攻讀在職研究生課程，提高教師學歷，使師資隊伍學歷結構進一步合理化；鼓勵教師參加國內外專業培訓，更新醫學基礎課教師的教育理念，不斷引入新知識及創新內容，更新知識結構；加快骨干教師培養，積極引進高學歷、高職稱專業技術人員，不斷充實教師隊伍；選派骨干教師到教育部批準的師資培訓基地或高等院校進行理論和專業技能培訓。

高職高專醫學院校之間的競爭根本上是人才的競爭，高素質的師資隊伍是高職院校發展的關鍵，是高職醫學院校提升自主創新能力的重要環節。我們要通過改變教育觀念，不斷提高教師實踐技能和教學基本功，加強教師的專業認知培養，不斷提高基礎醫學教師的整體素質，建設一支既能從事理論教學又能從事實踐教學的“雙師型”教師隊伍，改變醫學基礎課教師以往過分強調學科獨立性、系統性和完整性，而不能將基礎課程與專業實際工作密切結合的現象，為后續專業教學改革的實施提供有力的保障。

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[責任編輯：雷 艷]