“博”教學系統(tǒng)在高校中的應用研究

[摘 要]“博客”與“微博”的出現(xiàn)對社會生活的方方面面都產(chǎn)生了重要影響，這些新技術(shù)也被應用到高校教學中，豐富了教學手段，提高了教學效果。文章在對這兩種技術(shù)的優(yōu)點與特點進行分析研究的基礎(chǔ)之上，對這兩種“博”教學系統(tǒng)在教學當中的實現(xiàn)方式、使用方法、使用效果、系統(tǒng)特點進行了分析、研究與比較。

[關(guān)鍵詞]博客 微博 教學系統(tǒng)

[中圖分類號] G42 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）05-0028-02

一、博客與微博簡介

（一）博客簡介

博客，又譯為網(wǎng)絡(luò)日志，是一種通常由個人管理、不定期更新內(nèi)容的網(wǎng)站。在一個典型的博客中，博主會通過文字、圖像、多媒體、鏈接的方式來陳述自己的看法、心情、心得、興趣等，讀者不但能瀏覽這些內(nèi)容，更重要的是還能夠以互動的方式留下觀點，將交流的方式變成一種面對面的形式。通過這些形式，讀者不僅能看其所看，思其所思，還可以通過交流，更深層次地進行相互間的了解。

（二）微博簡介

微博是一種通過關(guān)注機制分享簡短實時信息的廣播式的社交網(wǎng)絡(luò)平臺。微博信息一般使用移動終端，如手機、平板電腦等，進行瀏覽，這就意味著使用微博進行交流的特點是即時、簡短和受眾廣泛。

（三）博客與微博的異同

作為網(wǎng)絡(luò)時代兩個具有里程碑意義的應用，博客與微博既有許多共同點和聯(lián)系，同時又有許多不同之處。

博客在中國的興起源于2005年，微博的興起則源于2009年。博客改變了網(wǎng)絡(luò)的交流手段，把單向的瀏覽變成了一種面對面的交流，或者說是“圍觀”。微博也稱微博客，它繼博客之后，將這種交流或是圍觀的方式推到了一個巔峰。從技術(shù)上說，這兩者都脫胎于動態(tài)網(wǎng)站系統(tǒng)，一般都使用MVC模式進行構(gòu)建。可以這么說，微博是博客思想與博客技術(shù)在移動終端上的一種巧妙應用。

博客實際上更像傳統(tǒng)的網(wǎng)站系統(tǒng)，它充分體現(xiàn)了共享資源、布局完善、內(nèi)容豐富的特點。相對而言，微博因為其主要運用于移動終端上，特點體現(xiàn)為共享信息、頁面簡潔和內(nèi)容精悍。博客和微博雖然都把交流作為核心思想，但博客的交流更類似于郵件（不考慮RSS技術(shù)的情況下），非即時但可以很詳細。而微博的交流則類似于短信，即時而簡短。

二、博客與微博在高校教學的應用

（一）博客教學的優(yōu)點

相對于傳統(tǒng)的教學網(wǎng)站，教師運用博客系統(tǒng)輔助教學有諸多好處。特別是在高校當中，博客技術(shù)的使用在師生交流、系統(tǒng)構(gòu)建、協(xié)同學習、知識積累等方面更具優(yōu)勢。

1.在高校當中，學生與教師之間的關(guān)系更趨于平等，師生間交流的雙向化、平等化對提高教學效果是非常有利的。但是，在傳統(tǒng)的平臺當中，這種對話往往受到一些客觀因素的限制。而教師使用博客系統(tǒng)輔助教學可以更好地打破師生間的某些壁壘。首先，使用博客的留言回復功能，學生可以在網(wǎng)上針對教師所發(fā)布的內(nèi)容，提出自己的觀點和看法，教師可以根據(jù)學生的回復，及時地調(diào)整教學策略，變更教學內(nèi)容。這種網(wǎng)上交流的方式，更易于學生的參與，也使得教師有更多的信息反饋渠道。其次，在博客當中，教師不一定要規(guī)規(guī)矩矩地放置大綱式的教學內(nèi)容，可以有心得、甚至一些活潑的內(nèi)容，這些內(nèi)容，可以增強學生對教師的親近感，拉近師生間的距離。

2.博客可以看作是個人網(wǎng)站系統(tǒng)，相較于傳統(tǒng)的教學網(wǎng)站而言，它的技術(shù)門檻是非常低的。即使是非計算機專業(yè)的教師，也可以很輕易地利用博客來構(gòu)建個人的教學網(wǎng)站系統(tǒng)。很多好的博客平臺，如博客中國、博客天下、教育人的博客等，都具備了較完善的后臺網(wǎng)站設(shè)計功能，稍微使用一些精力，完全可以打造出具有一定水平的個人教學網(wǎng)站。而博客系統(tǒng)的架設(shè)，對于有一定技術(shù)實力的教師而言，也不是困難的事情，對于許多開源的博客系統(tǒng)，如PivotX、EMLOG、BLOJ4J等，進行一些研究之后，就可以架設(shè)自己的博客平臺，師生可使用這個平臺建立博客。這樣的平臺可以更自由地設(shè)置網(wǎng)站，也可以通過后臺管理功能，更全面地管理和統(tǒng)計博客數(shù)據(jù)。

3.運用博客輔助教學，不僅有利于師生間的交流，也有利于學生間的交流。每個人開設(shè)自己的博客，然后互加好友，形成博客圈，在圈內(nèi)暢所欲言地就教學中的問題共同研究、共同探索，形成良好的協(xié)同學習氛圍，將大大地提升教學效果。

4.學習是知識積累的過程，這不僅對學生而言，對教師也是如此。通過在博客中留下點點滴滴的學習心得、學習資源和學習成果，這些內(nèi)容在網(wǎng)站中存儲的同時也可以內(nèi)化為每個人的知識，既可以減少教師許多重復性的工作，又可以成為學生復習回顧的絕佳方法。

（二）微博教學的優(yōu)點

由于微博與博客在“互動式交流”思想上的一脈相承，所以很多博客教學系統(tǒng)所擁有的優(yōu)點，如師生交流、易于使用、協(xié)同學習等，在微博教學當中都能得到很好地體現(xiàn)甚至是提升，同時，使用微博進行教學也有自己的一些獨特的優(yōu)點。

1.有利于實現(xiàn)即時交流。微博一般使用移動終端，如手機進行瀏覽，這就使得微博上任何信息的更新都能隨時隨地被關(guān)注用戶看到，所以使用微博進行的交流更直接，更能進一步拉近師生間的距離。而且這種即時性能夠更好地滿足諸如布置作業(yè)、改課通知、召開會議等教學中的即時需求高的事務(wù)的需求。

2.微博中簡短扼要的信息往往更能使學生理解、掌握和記憶，相對于長篇大論的完整性教學，微博中往往需要概括性地描述重點、難點，或者就某個問題進行精確的解答。而這種以點帶面、見招拆招的交流方式，對于學生的學習將大有裨益。

3.微博的特點，如即時性、簡捷性、廣播式非常有利于協(xié)作式學習。通過利用微博可以更有效地實現(xiàn)高校大力倡導的開放式學習、任務(wù)驅(qū)動式教學方式的目標。

（三）博客與微博教學的不同

博客與微博有著各自的特點，它們運用在教學領(lǐng)域時需要根據(jù)各自的特點設(shè)計合適的使用方案。

博客更接近于傳統(tǒng)的網(wǎng)站系統(tǒng)，在資源的完備性及大容量方面相較于微博更具有優(yōu)勢，所以，較大量的教學資源庫最好在博客上建設(shè)。同時，在資源的積累及搜索上，使用博客更貼近用戶的使用習慣。對于內(nèi)容較多的溝通與交流，建議使用博客來完成，因為大量的內(nèi)容錄入利用電腦操作比較方便，并且也有利于保存。

而微博類似于即時通訊工具，對于要求廣播的即時性教學事務(wù)，應該使用微博。在協(xié)同式的學習環(huán)境下，對于某些問題的求解、觀點的討論，或者是一些學習心得的分享，一些即時資源的共享，應該充分使用微博進行交流。

三、使用“博”教學應該注意的問題

技術(shù)只是教學的輔助手段，其效果更多的是取決于教師對技術(shù)的合理運用，在使用“博”系統(tǒng)輔助教學時，應該注意以下一些問題。

不論是博客還是微博，相對于傳統(tǒng)的網(wǎng)站教學系統(tǒng)，在欄目結(jié)構(gòu)、模塊分離上都相對模糊。特別是在使用公開的免費平臺時，如果功能支持不完善，則完全不能替代網(wǎng)站教學系統(tǒng)，畢竟教學網(wǎng)站要有一定的條理與脈絡(luò)，必須通過不同的模塊來放置不同的內(nèi)容，這樣的系統(tǒng)才能保證良好的系統(tǒng)化學習體驗。當然，如果自己搭建“博”系統(tǒng)，則在技術(shù)層面上可以避免這些問題。

使用“博”系統(tǒng)進行教學，在給學生帶來新鮮感的同時也容易分散他們的注意力，比如對一些非教學信息的過多關(guān)注。在這點上，首先是教師要注意引導，增強學生對教學內(nèi)容的興趣點和加強他們的自覺性培養(yǎng)。另外，也可以使用教學專用博客或?qū)Ｓ梦⒉┑姆绞剑o之合理的管理手段，發(fā)揮“博”系統(tǒng)教學的正面效應。

“博”系統(tǒng)是言論公開的，所以難免在其中傳播一些負面的信息，比如對于教師的批評和同學間的爭端等。對此，教師應就事論事，擺正姿態(tài)，對每件事給予成熟、合理、公平的處理，切不可因噎廢食。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3] 韓曉琴，林春杰.微博與高校課堂教學的整合策略研究 [J].當代教育理論與實踐.2011，（3）：9.

[4] 李超.微博在國內(nèi)教育中的應用現(xiàn)狀與分析[J].中國教育技術(shù)裝備.2011，（24）：8.

[5] 黃曉軍.淺談微博在高校課堂教學中的作用[J].中國教育技術(shù)裝備，2012，（12）.

[責任編輯：雷 艷]