《機械基礎》課程教學方法探討

摘 要：《機械基礎》是職業(yè)技術院校機械類專業(yè)的一門基礎課.所有機械類專業(yè)都必須學習，要想學好，需要合理的教學目標和適當?shù)慕虒W方法，通過講授法與多媒體和實物有機結(jié)合，同時用心上課，樹立為學生服務的教育觀念，達到最優(yōu)化教學效果。

關鍵詞：機械基礎 課程 教法探討

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）01（a）-0-01

《機械基礎》（第四版）是技校機械類專業(yè)重要的一門開展教學活動，技術基礎課程。通過這門課程的學習，可以使學生掌握機械學科的技術基礎知識，為以后學習專業(yè)課打下基礎，也為學生在實際工作中解決相關問題作好準備。為了能讓學生學習好這門課，結(jié)合我自己十多年教機械制造的教學經(jīng)驗，我在以下幾方面做了探索。

1 教學目標要適當，提高目標要明確

教學目標是我們教學活動的預期，是我們教學的目的。目標要根據(jù)學生的掌握情況、學生的知識水平、學生的理解能力而定，教學目標的設定要考慮到大多數(shù)學生的實際情況，不能太高，也不能太低。教師必須明確任務，理解目標要求，緊緊圍繞既定目標開展教學活動。

技校《機械基礎》課程，由于內(nèi)容豐富，涉及面廣，而且與實際聯(lián)系緊密，因此，在確定課堂教學目標時，要以教學大綱為指導依據(jù)，根據(jù)不同的專業(yè)，有針對性地確定與設置教學目標。如第六章輪系、第九章常用機械的變速、變向機構(gòu)。對數(shù)控專業(yè)、鉚焊專業(yè)的學生所要達到的教學目標是不一樣的。對機械類專業(yè)而言，這部分內(nèi)容必須學好，我們以后要運用這些知識解決實際問題，而對向鉚焊類的學生，僅作為一般性掌握就可以了，這就要求教師在教學過程中靈活掌握，區(qū)別對待。

同時還要考慮學生的實際通過教學分析，技校學生在學習上存在以下特點：①他們的基礎差，理解能力也不好，尤其是形象思維能力沒有建立起來，對機械的基本原理難理解。②他們由普教到職教，對機械缺乏實際經(jīng)驗，感到陌生、難學。③他們有些東西沒有見過，有些專業(yè)知識枯燥無味，學生不愿學。根據(jù)學生這一實際情況，我們教學目標的確定，就要考慮學生的接受能力，要把握循序漸進的原則。教師不但要確定好課堂教學中的具體教學目標，使學生明確具體的學習任務，而且還應把握好教學目標的難易程度，督促學生多做習題。激發(fā)學生學習動機，調(diào)動學習積極性，為實現(xiàn)教學目標共同努力。

2 教學方法應該多樣性

教學方法，他是老師為達到教學目的而采用的辦法，它是教學過程整體結(jié)構(gòu)中的一個重要組成部分，是教學的核心內(nèi)容，它直接關系著教學工作的成敗，我們上課的效果，學生學習的效果。不能只是為了教課而教，而是為了學生學習而教，教學方法的好壞關系到我們把學生培養(yǎng)成為什么樣的人。因此，我們要不斷探討教法，找到自己認為最適合的教法，盡量做到教無定法，具體問題具體應對。因為《機械基礎》課程涉及的都是一些常用的機械技術基礎知識，它包括一般條件下通用零件、各種機構(gòu)的結(jié)構(gòu)、工作原理及液壓傳動知識，具有很強的實用性，實踐性。因此，在教學方法的選擇上，就要把課程的特點和學生的認知水平、教學環(huán)境條件等綜合考慮，尋找最佳教學方法。

這些年我在教課中，我認為上課前多做準備工作，把當天講的課計劃好，組織好，怎么講合適，采用什么方法，采用什么課件，需要什么教具、教具的種類、數(shù)量。提前把教具借出來，不要影響上課，另外要考慮內(nèi)容的銜接。

例如：①實物的演示。如鍵、銷連接、軸承、螺旋傳動，齒輪傳動，鏈傳動，帶傳動。學生通過自己對實物的觀察，確信所學知識的正確性，這樣對學習對象的認識和理解，易于知識的鞏固。②掛圖和模型演示。在《機械基礎》教材上，有很多機構(gòu)的工作原理用文字敘述，學生感到枯燥無味，又難懂，如果配以掛圖和模型演示，能使學生獲得豐富的感性認識，更好地理解各種概念、原理和規(guī)律，集中學生的注意，激發(fā)學生的積極思維。③機械原理模擬及電化演示。學生在實習車間和錄象片中，可以看到各種機構(gòu)的結(jié)構(gòu)及工作運動情況，若讓學生帶著問題主觀察，教師配以講解，更能增強教學效果。④現(xiàn)場演示.如帶傳動，齒輪傳動，變速機構(gòu)，變向機構(gòu)，曲柄搖桿機構(gòu)的死點位置，都可到實習現(xiàn)場進行邊觀察邊講授，理論聯(lián)系實際，會極大地調(diào)動學生的積極性，擴大學生的眼界，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

3 教學以學生為主體，培養(yǎng)學生獨立思考能力

3.1 課前備課要做到“心中有數(shù)”

教師的教主要是為學生的學服務的，如果不考慮學生的實際情況去教，是難以達到預期目標，更不用說提高課堂的教學質(zhì)量。這就需要教師根據(jù)技校學生基礎差、學習積極性不高的實際情況，站在學生的角度上去備課，即備學。怎樣才能調(diào)動學生學習的積極性和主動性？學生怎樣才能喜歡學？學生如何才能學會？就要做到“心中有數(shù)”，有的放矢。

3.2 課堂教學要做到“目中有人”

在教學過程中，學生是教學的對象，也是學習的主人。在教學之前，教師必須了解學生，熟悉學生，考慮學生原有認知水平。因為學生自身知識原因起主要作用。不論學習哪門課程，總是要將新知識與已會認知聯(lián)系起來進行。技校學生雖然是初中畢業(yè)生，但大多數(shù)的知識水準都未達到基本的要求，如果不考慮學生的具體情況，只能是盲目地教學，無異于“對牛彈琴”，無法提高課堂教學質(zhì)量。這就需要教師在課掌學習情境中，尋找新舊知識的認知橋梁，促進學生對新知識的學習。雖然《機械基礎》課程對學生來說是全新的，但其內(nèi)容有相當部分是于生活聯(lián)系非常緊密的，如鏈傳動，齒輪傳動、帶傳動、鉸鏈四桿機構(gòu)、軸、軸承等，可在自行車、機械手表、家用腳踏縫紉機等實物中找到，引導學生到生活中尋找教具，把生活和教學聯(lián)系起來，會有很好的教學效果，這樣才能降低學生學習新知識的難度，讓學生想學、愛學激起學生用理論知識理解實際問題的欲望。只有在教學過程中，時時關注學生，考慮學生，做到有的放矢，才能激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造思維能力，真正提高課堂教學的質(zhì)量。

3.3 班級管理上要注意方法

技校學生普遍學習成績差，長期受到教師指責，心理負擔過重，自卑感強，井帶有一定對抗情緒。要想上好一堂課，班級管理很重要，技校學生素質(zhì)不太盡人意，師生人際關系直接影響到教學質(zhì)量，影響到學生學習的積極性，影響課堂氣氛，從而影響課堂教學效果。在班級管理中，要充分利用班干部進行班級管理，讓班干部充當老師和學生之間的橋梁，他可以鍛煉學生，也避免了學生和老師之間發(fā)生正面沖突。在教學管理上教師要發(fā)揮教的主導作用，學生發(fā)揮學的主體性的前提，在民主、平等、和諧的管理氣氛中，會使教師的熱情高漲，學生樂學好學，敢問敢答，使課堂氣氛積極活躍，學生的思維能力和創(chuàng)造力才能得到充分發(fā)揮。