淺談提高高職院校課堂教學(xué)效果之我見

摘要：該文針對高職院校學(xué)生文化基礎(chǔ)偏低，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高等特點，圍繞如何提高課堂教學(xué)效果問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高職 課堂 教學(xué)效果

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）01（a）-0-01

由于各個高校擴(kuò)招的的原因，高等職業(yè)學(xué)校面臨著招生數(shù)量減少，生源質(zhì)量下降的問題。而且，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和對學(xué)習(xí)的興趣也逐漸地下降。作為一名在職的高職院校老師，在時常和同事們交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時發(fā)現(xiàn)，多數(shù)老師都發(fā)現(xiàn)學(xué)生不想學(xué)、成績差已經(jīng)是普遍現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)過程中，隨著知識的不斷豐富和延伸，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出不同的困境，如何幫助這些學(xué)生走出困境，教學(xué)上的重點應(yīng)放在對學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)興趣上的培養(yǎng)。筆者根據(jù)多年的課堂教學(xué)實踐，淺談提高課堂教學(xué)效果的幾點認(rèn)識。

1 加強(qiáng)溝通尋求共識是維護(hù)課堂秩序的前提

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，院校的不斷擴(kuò)招，我國每年畢業(yè)的大專生日益增加，且他們住在大學(xué)的期間在工作崗位幾年后仍然迷茫，不知道自己為何上學(xué)，上大學(xué)又有什么作用甚至有些在校大學(xué)生認(rèn)為自己來學(xué)就是為了混個畢業(yè)證。在校期間無非就是上網(wǎng)玩游戲、談戀愛、看小說、看電視等，與專業(yè)技能無關(guān)緊要的瑣事來消磨時間。大一迷迷糊糊過去，大二又忙著為大三實習(xí)做準(zhǔn)備。結(jié)果三年來不知道自己為何學(xué)習(xí)，學(xué)了什么。大多數(shù)大學(xué)生失去了學(xué)習(xí)方向，無目的在學(xué)校里荒費時光。

大學(xué)教育不同于高中時期向往的大學(xué)生活，大學(xué)學(xué)習(xí)在現(xiàn)實中卻無法實現(xiàn)。大學(xué)教育應(yīng)該學(xué)習(xí)西方的自由方法，一節(jié)課不能完全由教師自己自編自導(dǎo)，學(xué)生失去自主性，更失去了參與性。師生之間缺乏互動與交流，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生上課看小說，聽音樂，玩游戲等現(xiàn)象出現(xiàn)，對于教師講的知識也自然失去了興趣，技能的知識又怎能體現(xiàn)呢？

所以教師應(yīng)該深入了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，促進(jìn)彼此之間的感情交流。要善于利用課內(nèi)外的時間與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生感受到教師真摯的愛，感受到溫暖，感受到被尊重，點燃學(xué)生追求成功的激情，從而產(chǎn)生學(xué)生追求的上進(jìn)心，要研究對學(xué)生表揚(yáng)與批評的藝術(shù)。高職學(xué)生不能正確對待自己的優(yōu)點和長處，容易自卑，作為教師要善于抓住學(xué)生的閃光點及時進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生感到老師沒有歧視自己，要鼓勵他們成才，發(fā)現(xiàn)他們的缺點和錯誤，運用正確合理的教育方法教育學(xué)生。教師要以平易親和的態(tài)度與學(xué)生溝通，說明自己在教學(xué)過程中態(tài)度和目的，列舉過去學(xué)生在課堂上的一些不良現(xiàn)象和考試中舞弊造成的后果，提出真才實學(xué)的成功案例，站在學(xué)生的立場，語重心長地表達(dá)自己對學(xué)生和教育事業(yè)的熱愛，用尊重和理解、寬容感染學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就能調(diào)動起來，教師的激情也隨之迸發(fā)。教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，積極探索新的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生實踐技能能力，尋求教與學(xué)的共識就容易實現(xiàn)。

2 加強(qiáng)課程建設(shè)

課程建設(shè)不合理、不科學(xué)，過于形式。很多高職院校在開設(shè)課程中不是根據(jù)崗位要求來進(jìn)行是為了進(jìn)行開課，有的是看到別的學(xué)校專業(yè)開了什么課而去開課，根本不考慮自身需求與現(xiàn)實條件。選擇科目，大多是一些組織行為學(xué)、藝術(shù)學(xué)、營養(yǎng)學(xué)等學(xué)術(shù)性課程教學(xué)。一定程度上失去了高職院校特點，這樣的話，又怎能培養(yǎng)社會上應(yīng)用性能較強(qiáng)的技能人才呢？高職院校開設(shè)課程中應(yīng)該根據(jù)市場崗位需求，有針對性的進(jìn)行課程設(shè)置。了解學(xué)生因材施教是提高課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)。學(xué)校的一切工作都要以學(xué)生為中心，以“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生”“為了學(xué)生的一切”為指導(dǎo)思想，讓學(xué)生滿意，必須了解學(xué)生需要什么，能接受什么？因材施教，高職院校學(xué)生的“文化課基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力較差、中學(xué)階段已不太受歡迎”的學(xué)生被錄取來了，心里并不樂意上高職。很多學(xué)生表現(xiàn)都覺得不可思議甚至無法忍受等現(xiàn)象；這時作為教師要了解學(xué)生，理解學(xué)生的苦衷，幫助學(xué)生解除學(xué)生的郁悶，激發(fā)他們的熱情，鼓勵他們好好學(xué)習(xí)，發(fā)奮成才。要深入到他們內(nèi)心的問題、心態(tài)不正確的問題以及位置沒有擺正的問題等。所謂“親其師則信其道”，即學(xué)生先喜歡教師，然后才喜歡教師提供的教育。那么，學(xué)生如何才會“親”你呢？前提應(yīng)該是你要誠心實意為他著想，尊重他、理解他、寬容他、感動他并真心愛他，然后才能談到提高課堂教學(xué)的效果。

3 學(xué)高為師教學(xué)相長是實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的保證

在高等職業(yè)院校的學(xué)生課堂教學(xué)中應(yīng)該把握四性：（1）科學(xué)性。教學(xué)進(jìn)度安排要先后得當(dāng)。一般來講，開學(xué)之初，學(xué)生的思想和注意力比較集中，學(xué)習(xí)新技術(shù)比較迫切，因此，必須把教材的知識安排在開新課的前半部分；為了使學(xué)生保持持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該將實驗實訓(xùn)技能和比賽內(nèi)容安排在課的后半部分。（2）職業(yè)技能性。結(jié)合高職學(xué)生的特點進(jìn)行教材改革。堅持知識夠用，強(qiáng)化技能的原則，簡化教材中單調(diào)、枯燥、重復(fù)的內(nèi)容，實行案例、項目教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。（3）艱難性。教材有適當(dāng)難度，高職學(xué)生文化基礎(chǔ)高低不均，為促進(jìn)智力發(fā)展。堂課教學(xué)要因材施教，既要考慮基礎(chǔ)好的學(xué)生能“吃好”，又要考慮基礎(chǔ)差的學(xué)生能“吃飽”，在教學(xué)過程中采取從易到難，循序漸進(jìn)。在復(fù)習(xí)課中可采用以下幾種練習(xí)方法：一種是限制性練習(xí)，即強(qiáng)化基礎(chǔ)練習(xí)。另一種是智力開發(fā)、創(chuàng)意性練習(xí)，使學(xué)生既掌握基本知識，又引導(dǎo)學(xué)生思考疑難問題，掌握新知識，激發(fā)創(chuàng)意性。（4）實用性。高職院校以培養(yǎng)高端技能型人才為目標(biāo)，在課程教學(xué)內(nèi)容的安排上既要考慮職業(yè)崗位的需要，又要使學(xué)生具有未來發(fā)展的潛力。在教學(xué)中要將知識、素質(zhì)、能力的內(nèi)容融為一體，一方面要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面不斷提高學(xué)生實踐動手能力。由此可見，高職教育強(qiáng)調(diào)教給學(xué)生技術(shù)，有些教師就誤認(rèn)為：教師只要有一門技術(shù)，把技術(shù)傳遞給學(xué)生，學(xué)生有一技之長能找到工作就行。但是，現(xiàn)實的課堂教學(xué)是教師雖然身懷高技，文化素養(yǎng)不足的教師，學(xué)生沒有興趣向你學(xué)習(xí)，教師沒有吸引力。現(xiàn)代的學(xué)生不喜歡那種古板、教條、單一的教師，而是喜歡那些學(xué)識淵博、興趣廣泛、多才多藝的教師。掌握了較系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，但在專業(yè)技術(shù)能力和工程實踐經(jīng)驗方面缺陷，對專業(yè)實用技術(shù)紙上談兵，講得好但動手能力不強(qiáng)，在教學(xué)過程中暴露出專業(yè)技能不過硬，讓學(xué)生信不過，教師威信大打折扣的現(xiàn)象。因此，加強(qiáng)教師到企業(yè)鍛煉技能，企業(yè)技術(shù)人員到高校進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，實行校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)“雙師”結(jié)構(gòu)教師是提高高職課堂教學(xué)效果的重要

途徑。

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