淺談職業院校非謂語動詞在英語學習中的應用

摘 要：對于職業院校的學生來說，英語本身就是一個難點，而英語中當如何正確應用非謂語動詞則逐漸成為這些學生學好英語的主要障礙之一。基于這樣的現實背景，該文非謂語動詞在職業院校英語學習中的應用為主要對象，進行深入、細致的研究，希望能為眾多職校學生學好英語，更好地掌握非謂語動詞的應用技巧提供一定的理論依據和參考。

關鍵詞：非謂語動詞 職業院校 應用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）01（a）-0-02

1 對非謂語動詞的基本認識

一個完整的英語句子主要是由主語、謂語、賓語以及其他如表語等成分構成的。在英語句子中有且只有一個謂語動詞，除此之外出現的動詞都可以成為非謂語動詞，通常有不定式、動名詞和分詞三種成分，只是在句子中充當的成分有所不同。

1.1 動詞不定式

不定式在句子中可以充當的成分較多，有主語、賓語、賓語補足語、定語、表語和獨立結構等。其中，我們特別應當注意的是to do在做主語時，為了句子結構的對稱性，經常用It做形式主語。

To study English is difficult for me.

It is difficult for me to study English.

在上面這個例句中，it只是形式上的主語，to study English才是真正的

主語。

1.2 動名詞

動名詞是同時具有動詞和名詞特征的非謂語動詞，在句子中可以充當主語、表語、賓語和定語等成分。當動名詞在句中充當主語的成分是，我們通常用it代替動名詞做主語。

It is no good/use doing sth.

1.3 分詞

分詞包括現在分詞和過去分詞兩種，在句子中可以做定語、狀語、表語和賓語補足語等成分。現在分詞和過去分詞在語態和時態上都存在著一定的區別。一般來說，現在分詞表示主動的含義，通常是指正在進行或者與謂語動詞同時發生的；過去粉絲表示被動意義，是指動作已經完成。

falling rain 表示正在下落的雨滴

fallen rain 表示已經落到地上的雨滴

2 非謂語動詞在職業院校學生英語的學習應用

2.1 職業院校學生的學習特點

一般來說，職業院校的學生學習基礎較為薄弱，尤其是英語，在學習時存在著較大的困難。從目前的情況來看，對于職業院校學生來說，難點主要體現在以下幾個方面。

第一，職業院校學生往往無法準確理解being done的含義

（1）being done作分詞用時表示“進行被動”的意義，在句中充當定語、狀語和補語。例如：

The house being painted is my school.正在被粉刷的房子是我的學校。

Lily can't see clearly the subtitle being written on the blackboard.

Lily看不清黑板上正在寫著的小標題。

He heard someone being beaten in the room upstairs.

他聽見樓上的房間里有人正在挨打。

（2）being done作動名詞用，只是單純地表示被動，沒有正在進行的意義

例如：

You always hear about planes being delayed because of technical faults.你總聽說因技術故障飛機被延誤的情況。（planes being delayed是動名詞復合結構，作about的賓語）

How can we prevent the environment from being polluted？我們怎樣才能防止環境被污染呢？（being polluted作from 的賓語）

He escaped being punished because he was absent that day.那天他沒有被懲罰，因為他不在。（being punished 作escaped 的賓語）

第二，職業院校學生無法準確區分having been done與done

通常情況下，having been done做非謂語動詞時，既可以充當狀語，也可以做主語或者賓語。充當狀語成分時，表示“完成被動”的含義，是分詞的一種完成被動形式，可以用done來代替；當它在句子中做主語或者賓語時，則是動名詞的完成被動式。

第三，往往忽略了非謂語動詞邏輯主語與句子主語的一致性。例如：While watching film， .

A.the telephone rung B.the telephone rings

C.we heard the telephone l ringD.we heard the telephone rings

分詞watching film的動作應該是“人”做的，而不可能是telephone做的，故排除A、B項，根據結構選C。

第四，往往無法準確區分謂語動詞和非謂語動詞。

事實上，制約職業院校學生準確應用非謂語動詞的難點很多，但上述幾個可以說是職業院校學生在學習或者考試過程中極為容易出現錯誤的，也是當前我們迫切需要解決的。

2.2 正確應用非謂語動詞的對策

為了幫助學生能夠盡快掌握非謂語動詞的應用技巧，我們可以從以下幾方面著手努力。

首先，合理運用比較分析的方法，主要包括橫向比較和縱向比較的方法。要想正確使用非謂語動詞，最為重要的就是要弄清楚它在句子中充當的具體成分。為此，我們可以采用橫向和縱向比較的方法，加深學生的理解，以便使其能夠更好、更快地掌握非謂語動詞的用法

與此同時，我們在橫向比較的基礎上，對三種非謂語動詞想通的用法與作用進行縱向的比較。我們以非謂語動詞充當定語成分為例：

（1）He has two letters to write.他有兩封信要寫

（2）The problem to be discussed tomorrow is very important.

明天會上將要討論的問題很重要

（3）The problem being discussed now is very important.

現在正在討論的問題很重要

（4）The problem discussed at the meeting is very important.

會上討論過的問題很重要

（5）Do you know the boy sleeping under the tree？

你認識正在樹下睡覺的那個男孩嗎？

在上述幾個例句中，劃線的部分在句子中充當的都是定語成分，但是用法卻不盡相同。通過縱向比較的方式，我們不僅能夠將其準確地展現在學生面前，同時也有助于加深學生對非謂語動詞的理解。

第二，對非謂語動詞結構體系合理運用遷移。所謂遷移，也就指我們在掌握非謂語動詞的知識結構時候，要幫助學生舉一反三，觸類旁通。由于職業院校學生的學習基礎較為薄弱，為此我們可以首先對初中或者高中課本中一些較為經典的例句進行分析。

當學生已經基本能夠掌握知識要點時候，我們可以適當加大題目難度。但我們特別應當注意的是，一定要是對同一知識點難度的擴展。

總之，對于職業院校的學生來說，要想準確應用非謂語動詞并非一朝一夕就可以實現的事情。

為此，我們首先應該幫助學生準確區分謂語動詞和非謂語動詞，在此基礎上，合理運用各種方法幫助學生更好地理解并掌握非謂語動詞的用法。

參考文獻

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