提升教師個人魅力 提高課堂教學效率

摘 要：教師教學的主要陣地是課堂，如何提高課堂教學效率，一直是身處教學第一線的工作者孜孜不倦地探索的課題。該文以新的視角---結合語言教學中有關情感教育的教育原理，從四個方面探討如何通過提升教師個人魅力有效提高英語課堂效率。

關鍵詞：教師個人魅力 課堂教學效率 探索

中圖分類號為：G632.41 文獻標識碼：A文章編號：1674-098X（2013）01（a）-0-02

孔子曾說過：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”，講的就是學習中的情感因素。學生的情感在學習中是一個重要的決定性因素。如果他對學習不感興趣，沒有動機，學習行為就不會發生。相反，當學生對學習有興趣和欲望時，才會為之付出努力，而付出努力是取得成績的基礎。親其師而信其道。只有讓學生喜歡老師，才能讓他喜歡這門功課。作為新世紀與新時代下的英語教師，當務之急，就是應當努力提高自身素養與人格魅力，以贏得學生的尊敬與信任，從而增強課堂教學實效。

那么，如何提升教師個人魅力？筆者從下面幾個方面簡要闡述：

1 教師要有扎實的口語功底

教師站到講臺上，猶如一位演員站到舞臺上，演員的演技是否精湛，是決定一位演員成功與否的標志。當然，演員的演技要包括：語言表達是否準確，表情是否豐富。作為教師提高語言的表達能力，在課堂上最大限度地發揮語言藝術的效應，用語言藝術來調動、調整學生的注意力是極其重要的。那么，怎樣才能得心應手地運用語言，增強語言藝術的魅力呢？英語教師如果能有一口流利的英語口語，再枯燥的語言知識也會變得動聽，這樣的老師就定能激起學生對英語的學習熱情。第一節課上，當你展示出一口流利的口語時，學生一定會非常欽佩你，同時會讓學生感覺聽你的課是一種享受，使學生為有你這樣一位能說一口流利英語的老師感到自豪。為此，英語教師需要苦練基本功，不斷提高自身的口語水平。在繁忙的工作之余不妨多去聽聽原聲磁帶或是多多收看電視里的英語節目尤其是國際頻道的新聞欄目等。

2 教師要精心設計課堂每一個環節

我們每天的授課千萬不能讓它成為一個固定的模式。比如，

Step One：Dictation

Step Two：Reciting

Step Three：Homework checking

Step Four：New lesson

……

Homework：Prepare for dictation and reciting and so on

相信這樣的英語課，一點激不起學生的學習興趣，相反他們一看到老師進去，底下就會喊“每天都要聽寫背誦，煩死了”。于是學生們會由一開始的對英語課不感興趣漸漸變到討厭英語課。為了避免這種情況的發生，我們英語老師就得想辦法去改變它。所以備課就顯得非常重要，要使你的課堂善于變化，且得給學生創設輕松的學習氛圍，并讓他們能夠積極主動參加。從而由討厭變成喜歡和期待英

語課。

2.1 精心設計導入環節

老師要讓學生對英語課很期待，要讓學生在老師進入課堂之前心中有這樣的期盼：“今天老師會帶給我們什么樣的驚喜呢？”要想每天的課上得有新意，導入環節必須精彩紛呈。有時可以使用色彩明快醒目的圖片，吸引學生眼球；有時利用網絡熱議話題，激發學生討論的興趣；有時可以引經據典，引導并教育學生人生哲理。真正做到有個良好的開端，從而保證一堂課能夠順利高效地完成。

2.2 層出花樣地組織課堂教學

即使同一種課型也要上出新意。比如閱讀課，有時可以從整體到細節幫助學生去理解，有時也可以從細節到整體。而有時通過多媒體來直觀教學，偶爾又可回到原始的教學模式，一支粉筆在黑板上跟學生一起通過清晰的板書來理清文章脈絡。在講解練習課時試著讓學生自己去尋找規律，而不是直接給予答案或解釋，從而培養他們自主學習的能力。在課堂進行discussion這一環節時要充分調動學生的積極性，爭取全體參與，并盡量給他們創設展示的機會。無論表現如何，都給以相應的肯定，表揚或引導，使學生對自己充滿自信從而有效培養他們的學習興趣。筆者在平時教學實踐中碰到枯燥的完形和閱讀講解時，努力把整篇文章象講故事一樣給他們娓娓道來，使他們沉醉其中，有時即使下課鈴聲響了，學生依然聽得津津有味。筆者在上每個單元的閱讀課時會讓學生自己小組討論然后自己編試題（根據高考閱讀理解的4種基本題型）。其實，只要我們老師用心去備課，每節課都可以讓它上出新意來。這樣學生就對英語課產生了期待，課堂上就會全神貫注，久而久之勢必會提高學習的效率。

2.3 適量有效且形式多樣地布置作業

作業質量的高低是直接決定學生學習成效性的非常重要的一個因素，因此老師對于布置作業這個環節應該要精心設計，而不能隨心所欲。由于英語試題形式本來就多樣，一方面我們可以把能力題和基礎題相結合，另一方面我們也可以從語法和詞匯角度入手來布置練習。雖然“The more they practice，the easier it becomes.”，但我們也不能操之過急，應遵循循序漸進的規律，作業要由少到多，由易到難得布置。學生所做的作業正確率高了也就會對自己充滿自信，從而對英語充滿自信。老師應該盡量注意使作業形式多樣化，比如有時可以讓學生利用雙休日在家上網查找信息，制作海報等，這樣既讓他們上網搜索信息的能力得以充分展現，也可以讓他們平時的繪畫，色彩搭配以及書法等的才能得以施展，相信這樣的作業學生不但不會厭倦，還會激發他們學習的興趣和動力。老師所布置的作業要讓學生有機會對聽說讀寫四項技能都加以訓練和鞏固。比如訓練聽力，除了通過做大量的聽力模擬試卷以外，老師也可以建議學生周末回家聽聽英語歌曲，看看英美原聲電影，這樣既讓學生疲憊的身心得以放松，也增強了學生聽的能力，對于這樣個性化的作業，相必會大受學生的歡迎。

2.4 靈活變通地批改作業

有時全體改，有時抽部分改，但即使抽改，也可以換著抽，讓學生找不出規律，無法存有僥幸心理，依然需要認真準備。這樣一來，老師可以省出一定的時間來進行教學研究，或給學生個別輔導或鉆研教材精心備課，可謂一舉多得.因為學生基礎各異，為了對那些基礎較弱的學生有一個更好的了解和幫助，很多時候老師也有必要對他們進行作業面批，這樣真正做到因人而異。碰到寫作教學和講評課時，還可以采用生生互改的形式，這樣既可以讓學生提高自身的短文改錯能力，同時也讓他們今后努力去降低自己寫作中的錯誤率，從而降低寫作的失分率，可謂一箭雙雕，何樂而不為呢？

3 教師應努力提升自己的親和力

作為教師我想教態親切自然這是最基本的，因此當你進入教室時努力做到每天帶給學生一個燦爛的微笑。因為這會瞬間拉近師生間的距離。不要把生活中的不愉快帶進課堂并完全寫在臉上，更不能把不良情緒轉加到他們身上。現在的學生其實每天壓力挺大的，所以我們做老師的除了教給他們知識以外，課余時多關心關心他們，譬如聊聊天談談心。如果有需要也可以給他們提供力所能及的幫助，無論是身體上還是學習上甚至是情感上的困惑。筆者經常跟學生說課堂上我是你們的老師，但課后我愿意成為你們的朋友，如果有需要，你們都可以來找我“I’d like to give you a hand”。比如，老師可以在課間提前進去，跟他們開玩笑“喲，今天你這發型蠻好看的。”“你這衣服真漂亮，你真有眼光。”完全與學生打成一片。知道現在的學生都喜歡流行音樂，老師可以找來好聽的英語歌曲在課堂與他們分享。了解孩子們喜歡追星，有時老師可以和他們一起討論他們的偶像。當在雜志和電視中看到某些丑惡現象時老師可以告訴再課堂跟他們聊聊，同時滲透德育教育，這比純粹的說教效果明顯好得多。生活中其實我們能做得很多，但關鍵一點是心里裝著學生，象愛自己的孩子一樣真誠地去關愛每一個學生。人是有感情的動物，你若真心付出，學生定能用心去感受的。他們也會打心底來尊重老師，喜歡你從而喜歡你的課。那么你的指示相信他們都會認真去完成而不需要因為學生不完成作業而絞盡腦汁去想什么對策。師生之間是其樂融融而決不會因為作業問題導致師生之間關系比較緊張。

4 教師應努力擴展自身知識的

儲備

4.1 要有廣博的知識面

新教材在閱讀課的設計上可謂知識點多，涉及面廣，上至天文地理，下至歷史人文。盡管英語教師無法做到面面俱到，樣樣精通，但如果在教授這些閱讀文章時做好相關知識的“預儲備”，向其他學科的老師請教比較專業的問題。既可引領學生對有關該話題的一系列問題進行拓展討論，以此增強學生的理解深度，使其在嘆服教師廣博的知識面的同時，也可以讓他們對文中的知識點以及難點融會貫通，最終收到良好的教學效果。

4.2 具備相應的電腦操作能力

如今的教學手段離不開多媒體，因此我們老師應具備相應的電腦操作能力。課件的普遍使用無疑給我們的老師提出了一個很實際但又必須的能力要求。課件的獲取或許并非難事，但在實際操作過程中難免出現這樣或那樣的異常情況，假例我們的老師課件很精美，可一碰到小問題就束手無策甚至在講臺前尷尬得滿臉通紅并尋求學生的幫助。現在的學生都已經能夠操作電腦，有的甚至對電腦操作非常精通，所以一旦他們發現老師對很簡單的操作都顯得很無助的話，他們會在私下議論“這老師這么差勁，電腦一竅不通。”他們勢必會懷疑這課件的來源。

并不是說我們不能資源共享，但應具備最基礎的電腦知識。一旦學生對老師打心底有了這種負面的看法，我想或多或少會影響他們對這門課的學習。試想如果我們的老師在碰到電腦問題時能輕松把它搞定，看似小小的舉動卻會給學生一個非常好的印象“我們英語老師不但英語棒，電腦也是一流的”于是他們會在暗地里佩服你。那么你的英語課也自然會成為他們的favorite subject。

5 結語

綜上所述，教師個人魅力對英語課堂教學具有極其重要的影響，因為這可以增強教師與學生之間的相互信任和良好的合作關系；增強課堂教學的活躍性；增強學生的自信心和自尊心；增強學生的學習動機和學習興趣。通過提升教師的個人魅力，可以最大限度地發揮學生的學習潛能，為成功教學奠定良好的基礎。

參考文獻

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