接受理論和態度理論視野下的大學生社會主義核心價值觀內化機制

摘 要：該文從接受理論和態度理論角度入手，分析影響社會主義核心價值觀內化效果的因素，以期構建基于接受主體因素和態度理論的社會主義核心價值觀內化機制，進一步增強大學生社會主義核心價值觀教育的科學性與實效性。

關鍵詞：接受理論 態度理論 社會主義核心價值觀 內化

中圖分類號：D64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）01（a）-0-02

1 基于接受理論的大學生社會主義核心價值觀內化機制研究

1.1 接受主體因素對德育內化效果的影響

20世紀80年代以來，西方的“接受理論” 逐漸被我國學者翻譯和介紹。邱柏生教授從思想政治教育學的角度將“接受”定義為：主體在外界環境影響下選擇和攝取思想教育信息的一種能動活動。接受過程不僅受環境影響，與教育內容、教育方式和教育者有關，而且與教育對象的心理活動緊密相連。以接受理論的視角審視高校德育，就是要明確德育內化機制的運行模式。德育內化機制是德育接受諸要素之間的相互關系及其運行過程。基于接受理論角度的德育內化機制主要包括四個要素：接受主體、接受客體、接受中介、接受環境，他們之間各自獨立，自成體系，但又互相依賴，共同作用并對德育教育產生影響。這里主要闡述接受主體因素對德育內化效果的影響。

第一，德育內化的動力源于接受主體的內在需要。大學生作為接受主體本身具有積極尋求先進的思想、道德、精神等的意愿，這種意愿作為一種精神需要，也成為了德育內化的動力。……