如何提高小學生欣賞古詩的能力

摘 要：古典詩詞是我國文學寶庫中的瑰寶，尤其是我校推薦背誦古詩詞，都是歷代名篇佳作，不僅內涵豐富，具有很高的審美價值和很強的藝術感染力，而且短小精悍，詞句優美，韻律和諧，節奏性強，易讀易記，特別適合小學生誦讀。那么如何指導學生誦讀古詩詞，對于陶冶其情操，培養審美能力，提高文化素養，顯得至關重要。

關鍵詞：審美能力 古詩 能力培養

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）01（a）-0-01

在教學實踐中，我主要嘗試運用了以下幾種方法。興趣是最好的老師，你只要提起了小孩子學習古詩詞的興趣，一切就變得簡單了。

1 熟讀成誦法

即讓學生多讀，可指導學生朗朗出聲地誦讀，低唱慢吟地誦讀，也可“不求甚解”地誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。讀多了，自然成誦。如學習蘇軾的《題西林壁》：“橫看/成嶺/側成峰，遠近/高低/各不同。不識/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。”首先是指導學生多讀，反復地讀，要讀出詩的節奏和重音。通過多讀，在理解詩意的基礎上熟讀成誦。古詩一般每句最后一個字都是押韻的，就是漢字拼音的韻母基本一致，教孩子掌握好這個，背古詩就不難了，教師要抓住詩人的感情主線，引導學生有感情地朗讀，全身心投入，走進高雅的境界，享受古詩韻律的美妙，體驗詩人的思想感情。學生可利用課前課后大量誦讀家喻戶曉的唐詩經典名句。

多讀多練是一方面，還有要體會詩人詩歌創作背景，熟話說，詩言志，所以就要了解詩人的人生歷程。詩歌內容多為情景交融，無非樂景寫樂，樂景寫哀，哀景寫哀，哀景寫樂幾種；要多關注其中的詞類活用，一般這都是思想感情傾注的關鍵；還要多了解詩歌的典型意象的象征意義，如月的鄉愁，秋水的愁怨，楊柳的依依惜別等等；詩歌的情感與詩人的身世遭遇、性格特征是分不開的，如陶潛的隱逸，李白的豪邁奔放、浪漫雄奇，杜甫的沉郁頓挫等，這都是一些小的技巧，根本是要多讀多看，了解詩歌的發展演變是深入研究詩歌的重要

方法。

2 聯系擴充法

指導朗讀，流露感情古人云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”朗讀是一種加強識記的好方法，把文字清晰、響亮、富有感情地讀出來，變視覺形象為聽覺形象。時下，有些小學生盲目喜歡唐詩，囫圇吞棗，生搬硬讀，缺乏感情，沒有享受到其帶來的審美和陶冶的作用。例如：李白的《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉”，學生只從表面上模糊誦讀，沒有認真思考詩人融入的感情。詩人借助了“明月—霜”來抒發“思—故鄉”的離愁，滋生別離故鄉別離妻子的情愫，形成“觸景生情—情景相生—情景交融”的意境。教師要抓住詩人的感情主線，引導學生有感情地朗讀，全身心投入，走進高雅的境界，享受古詩韻律的美妙，體驗詩人的思想感情。學生可利用課前課后大量誦讀家喻戶曉的唐詩經典名句。引導學生賞析詩歌，享受意境美小學生學習唐詩不能僅僅為讀詩而讀詩，光靠記憶，死記硬背，這樣不利于學生享受意境美，陶冶情操，學習蘊涵哲理的詩名使人思維靈活、身心曠怡、坦然處世。例如：學習賀知章的《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。“詩句描寫構柳樹的婀娜多姿，千萬條枝葉像綠絲打扮著的少女。這樣的美麗和楚楚動人，是出自哪個妙手點美呢，啊，原來是二月里的習習春風。詩句的點睛之處在于意境美，一幅春景圖豁然出現在眼前。領悟詩人的寫作風格，學習詩人的愛國情懷。唐代詩人是中國歷史上詩歌發展的巔峰時期，涌現出了一大批優秀詩人，其中不乏飲譽古今中外的偉大詩人，他們為中華民族的文化進步做出了重要貢獻。如：白居易的《賦得古原草送別》“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。”原野的草生長茂盛，每年它都由枯萎到繁茂。任憑野火燃遍，野草具有頑強的生命力，春風吹拂又生機勃勃。這生命的頑強，賦予一種精神，學生的情操得到熏陶。這些詩人的寫作風格，無不留給學生深刻的印象，更要學習詩人的愛國思鄉情懷。

3 想象入境法

即將誦讀過程作為欣賞佳作的過程，邊讀邊想象畫面，把自己融入詩詞的意境之中。如學習《憫農》（一）：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”可指導學生邊讀邊思考，想象農人艱辛勞作的情景。在此基礎上，讓學生熟讀成誦，自然水到渠成。還可以利用多媒體手段創設情境，再現畫面，使學生有身臨其境之感，加深對詩歌的理解和記憶。小學生學習唐詩不能僅僅為讀詩而讀詩，光靠記憶，死記硬背，這樣不利于學生享受意境美，陶冶情操，學習蘊涵哲理的詩名使人思維靈活、身心曠怡、坦然處世。例如：學習賀知章的《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。“詩句描寫構柳樹的婀娜多姿，千萬條枝葉像綠絲打扮著的少女。這樣的美麗和楚楚動人，是出自哪個妙手點美呢，啊，原來是二月里的習習春風。詩句的點睛之處在于意境美，一幅春景圖豁然出現在眼前。意象是作者用來表達思想，抒發感情的載體。我們就是要抓住這些意象，仔細體味，通過聯想、想象感悟詩詞營造的意境，從而準確“入情”。因此，在鑒賞詩歌時要注重反復誦讀，養成逐字逐句品味語言，分析形象的習慣。

古詩詞賞析能力，這個東西要看個人的領悟能力和閱歷。最好的做法就是多看多被一些古詩詞，多看一些賞析文章，詩話＼詞話。要賞析古詩詞，首先要理解詩詞中的語句。這就要寫文言功底；然后要理解詩的背景，這就需要一些文化底蘊和對歷史掌故的把握；然后要理解和體會詩的意境，這些最靠個人的悟性，和對自然，對社會的領悟。所以，提高古詩詞鑒賞能力沒有捷徑可走，最重要的是積累，知識上的和人生閱歷上的。

培養小學生欣賞古詩是培養學生必備的素質，為以后鑒賞古時所做的知識儲備。其中大都是基本的古詩，很簡單的，讓孩子們對古詩有初步理解。總之，教學古詩有定法而又無定法，我們要因教學的詩歌而定。關鍵是要給學生一條學習的捷徑。在古詩教學中，我們應注意：教學一首詩時不僅僅要重視讓學生明白一首詩的詩意，更要重視在教學過程中要幫助學生歸納、積累學習的方法，以培養學生今后獨立閱讀古詩的能力。

參考文獻

[1]高文.教學模式論[M].上海教育出版社，2002.

[2]段青山.怎樣對小學生古詩文教育[J].考試周刊.2011.