初中數(shù)學高效課堂初探

【內(nèi)容摘要】課堂教學是師生活動的中心環(huán)節(jié)和基本組織形式，是學生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。隨著新課程標準的實施，作為新課程的實踐者，我們每位初中數(shù)學教師必須盡快行動起來，積極打造“高效課堂”，為新課程的實施做好準備。

【關鍵詞】初中數(shù)學 打造 高效課堂

課堂是初中數(shù)學教學的主陣地，是教師完成其“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”任務的主要場所，是學生完成學業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。早在300多年前，捷克教育家夸美紐斯就指出：“尋求并找出一種教學方法，使教師可以少教，但是學生可以多學。”①這種以“少教”達到“多學”的愿望，是歷代教育工作者孜孜追求的目標。這種目標的追求實際上就是我們今天所說的“高效課堂”。數(shù)學課堂上教師如何正確發(fā)揮主導作用，是一節(jié)課成功與否的關鍵，決定課堂的教學效率。本文針對初中數(shù)學的特點，結(jié)合自己實際教學經(jīng)驗，就這一問題進行初步探討。

一、明確目標，顯重解難

《數(shù)學課程標準》要求“課程應根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標來設計”。②中學生的數(shù)學學習倡導在活動中、在任務中親身感知、體驗、參與、實踐、合作與交流，切實注重學生綜合能力的培養(yǎng)與提高。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，將內(nèi)容進行必要的重組。備課時要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材。在數(shù)學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質(zhì)。

數(shù)學教學重點是教材中最基本、最主要的內(nèi)容，在教材中占有重要地位和作用。難點是指學生接受起來比較困難的知識和方法，它是造成學生學習成績差距分化點。每一堂課都要有教學重點、難點。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等傳統(tǒng)教學形式或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，還可以適當?shù)夭迦肱c此類知識有關的笑活，以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。尤其是在選例題時，最好讓這些例題呈階梯式展現(xiàn)，以便于逐步培養(yǎng)學生的解題能力。

二、依據(jù)內(nèi)容，選擇教法

所渭“教學有法，但無定法”。教師要能隨著教學內(nèi)容、教學對象、教學設備的變化，靈活應用教學方法。

數(shù)學的教學方法很多。如新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授知識。講是教師傳授知識的主要途徑，而聽是學生獲取知識的主要渠道，教師清晰且?guī)в袉l(fā)性的講解是學生掌握所學知識的先決條件。然而，教師講得清，學生未必聽得懂，往往教師講得頭頭是道，學生卻如墜云霧。我就有親身體驗：當我講得滔滔不絕自認為很“精彩”時，往往就失敗了，學生甚至說“聽不懂”。如果教師講課只顧自己津津有味，不顧來自于學生一方的反饋信息，教師與學生的思維就不能同步，學生只是被動的接受，毫無思考理解的余地，這樣不是聽不懂，便是囫圇吞棗。

因此，我認為精講才是“硬道理”。精講不是簡單地理解為少講或不講。教師的講解是學生理解教材的必要前提。精講具體表現(xiàn)為：（1）知識精確。教師對教材的知識點把握全面。（2）內(nèi)容精當。能掌握教材的前后聯(lián)系，確定內(nèi)容分量適當，既不照本宣科，又能補充點鄉(xiāng)土材料；能突出重點，突破難點，消除疑點，明確特點。（3）語言富有啟發(fā)性。教師講課敘事述理，條理清楚，具有邏輯性，事例新穎，緊扣教材，圍繞重點，充分考慮學生實際，具有趣味性，舉一反三，循循善誘、富有啟發(fā)性。例如課本上例題，若是學生能自己解決的，教師就不用再講；即使是學生解決不了的，教師也只是“精講”，“授之以魚，不如授之以漁”。所以，講練結(jié)合，精講多練，才是提高課堂教學效率的辦法。

三、融于實際，學以致用

《數(shù)學課程標準》中指出：“學生能夠認識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學的應用價值”。③學習數(shù)學知識，是為了便于更好的去服務學生，應用于生活。教師應該將學生的平時生活中遇到的一些問題巧妙的與數(shù)學學習結(jié)合起來，讓學生熟知并親近現(xiàn)實的生活，讓數(shù)學走進學生視野，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的作用與意義。例如：學習相似三角形中，我直接指著校園內(nèi)一個參天的旗桿說：“在沒有較大的工具情況下，我們利用相似三角形知識，能得出這旗桿的較準確的高度，你們現(xiàn)在知道怎樣測量了吧。”然后指導學生測量。這樣學生體會到了數(shù)學的價值及與生活的聯(lián)系，既學習了知識，又培養(yǎng)了興趣。

四、夯實基礎，提升技能

基礎知識是形成能力的源泉。要培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力，就必須加強基礎知識的教學，引導學生系統(tǒng)的掌握知識，達到理解透徹，融會貫通的目的。缺少基礎知識的能力是“無本之木，無源之水”。特別是近年來數(shù)學試題的新穎性、靈活性越來越強，更加注重對基礎知識的考察。數(shù)學基礎知識包括概念學習、定理公式學習和解題學習三方面。要善于抓住概念的本質(zhì)屬性，抓住定理的內(nèi)在聯(lián)系極其適應的范圍及題型。數(shù)學解題實際上就是在熟練掌握概念與定理公式的基礎上解決矛盾，完成從“未知”到“已知”的轉(zhuǎn)化培養(yǎng)學生的各種轉(zhuǎn)化方式和轉(zhuǎn)化能力。如果教師在教學中過于疏忽或?qū)W生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致學生在考試中判斷錯誤。可見，在切實重視基礎知識的落實中應重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

五、激發(fā)興趣，調(diào)動熱情

興趣是最好的老師。在數(shù)學課堂教學中，要使學生產(chǎn)生學習動力，光講大道理是遠遠不夠的，關鍵是想方設法讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣。教師在教學過程中，可從初中學生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特點出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，通過一些生動形象、直觀有趣的教學手段為學生創(chuàng)造運用數(shù)學的環(huán)境，精心設計，讓學生主動參與到學習中來，激起學生對數(shù)學知識的強烈興趣，讓學生再也不感到數(shù)學的枯燥和乏味。例如：我在對二次函數(shù)增減性教學時，我采用了山峰與山谷來對照。當a>0時，拋物線開口向上，相當于是山谷，就說下面請同學們一起爬山：先下山坡，再上山坡；當a<0時，相當于山峰，可看成先上山坡再下山坡。這樣比較形象直觀，學生也容易想象很容易的掌握了二次函數(shù)的增減性。使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學生學習的領路人。

總之，在新課改背景下的數(shù)學課堂教學中，要提高學生課堂的學習效率，提高教學質(zhì)量，我們就應該多思考、多準備，充分做到備教材、備學生、備教法，提高自身的素質(zhì)，才能提高課堂效率，打造高效課堂。

【注釋】

① 夸美紐斯.《大教學論》，北京：人民教育出版社，1957年.

② 陳明華、林益生.《初中數(shù)學指南》，武漢：華中師范大學出版社，2003年.

③《全日制數(shù)學課程標準》，北京師范大學出版社，2001年.

（作者單位：安徽省潁上縣建潁中心學校）