語文教師的幾項基本功和教學著眼點

每次考試結束后，語文老師不敢做別的事情，花了一天多的時間來批改試卷，改了選擇題又改問答題，改了現(xiàn)代文又改文言文，改了基礎知識和閱讀題又改作文，緊趕慢趕，為的是趕在語文課上能夠及時地向同學們做試卷講評。因此，語文老師常常感嘆：“做教師很辛苦，做一名語文教師更是辛苦！”

既然選擇了，就不要后悔；既然辛苦地忙著，就不如在苦中尋找出其中的點滴樂趣，探尋到做語文教師的成就感。那么，如何才能找尋到做語文教師的成就感呢？筆者認為，唯有提升自己的專業(yè)能力，才能讓自己的教學工作變得輕松、變得有成就感。

筆者從自身近三十年的中學語文教學實踐中感受到，語文教師要獲得成就感，就必須修煉好下面幾項基本功。

一、獨立分析課文、有效解讀文本的能力

現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展使得網(wǎng)絡等媒體信息給教學提供了大量的參考資料，但信息多了不一定是好事，不少教師在備課時就有一種感覺，參考資料多了，常常被五花八門的資料弄得眼花繚亂。其實，語文教師最為重要的是必須具備獨立分析課文、有效解讀文本的能力。

記得二十多年前，筆者從鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學調進縣一中時就曾經(jīng)參加過試教，當時學校要我們試教老師上課的內容就不是課本上的，是不知從哪本古文書上找來的一篇文言短文，當時沒有網(wǎng)絡，也不可能找到別的參考書，只有一本《古漢語常用字字典》可做參考，對文本的解讀完全靠自己的理解。像這樣的試教就很有挑戰(zhàn)性，也很能見出試教者的真實功底。筆者所在學校的一次“打造高效課堂”教學研討課中，有位老師選用了與高中必修1配套的《語文讀本》中的一篇文章來教學，由于現(xiàn)成的參考資料很少，上課老師只得自己認真研讀文本，自己設計教學流程，結果這堂課上得極為成功，甚至有聽課老師說，這位老師大學畢業(yè)后教語文十多年了，也聽了他十多年的課了，可覺得就是這一次的課他上得最成功。其中的主要原因就是這位老師能摒棄那些五花八門的參考資料的干擾，沉下心來獨立分析文本，在文本分析中獲得了獨到的發(fā)現(xiàn)，然后精心構思課堂教學流程，這樣上起課來就能做到駕輕就熟，從而顯得瀟灑自然。

二、富有激情、善于營造情感氛圍的能力

朱永新教授認為：“教師是否有正確的教育觀念，是否有教育的理想和激情，直接影響到學生的精神風貌。”一個語文教師如果沒有激情，是很難點燃學生的激情的。對于語文教學來說，由于文本的特殊性要求，更需要我們語文教師始終煥發(fā)出激情。上一堂語文課，如果教師沒有激情，課堂氣氛就會沉悶，就會達不到應有的教學效果。

語文教師要富有激情，首先要學會調整好自己的工作狀態(tài)。比如說當你遇到不順心的事情而悶悶不樂時，你可以用一些詩詞名句來激勵自己，比如“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”、“天行健，君子以自強不息”、“冬天來了，春天還會遠嗎”等等。在教育工作中每個人都難免會遇到挫折，或是會受到不公平的待遇，或是你付出了卻得不到回報，或是你努力了卻得不到學生的理解，或是你做出了成績卻得不到領導的肯定。遇到這樣的情況，你要自己對自己進行安慰，你可以這樣想，“天生我材必有用”、“是金子，總是會發(fā)光的”。其次要積極參加學校組織的各項有益活動，主動參與各種語文教學競賽活動，讓自己在活動中交結更多的與同行朋友，在活動中得到磨練，在活動中脫穎而出。同時，當你取得了一定的成績之后，不要沾沾自喜，不要以為自己就能高人一等，要有不斷地“越上新的高度”的勇氣，不斷地刷新自己的起點，讓自己不斷地從零開始。

語文教師在課堂教學中要善于通過各種方式來營造情感氛圍。比如利用好課前三分鐘活動，利用好即興評論、演講、講評作文之類的機會，盡力撥動學生的情感之弦。這樣的話，語文課就不會變得沉悶。

三、朗讀好課文并指導好學生朗讀的能力

當前語文教學中值得重視這么一個問題：課堂上教師范讀的少了，聽錄音朗誦的多了。而在以前沒有錄音機的時候，教師上語文課只能自己范讀。那個時候，為了讀準每一個字詞，教師不得不查字典，因而也就順便養(yǎng)成了勤查字典、詞典下功夫“咬文嚼字”的習慣，語文老師的辦公桌上，《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》那是必備的。有了錄音機以后，老師只需帶一塊磁帶，插上插座，開關鍵一按，標準的朗誦就出來了，教師也就少了那些繁瑣的正音、試讀等程序。特別是近些年來，不少學校網(wǎng)絡進了教室，老師都用上了多媒體教學，即使教師課前沒有準備好朗誦磁帶也不要緊，只要打開電腦，在百度上一搜課文的標題就會有無數(shù)個朗誦下載的信息等待你去選擇，只要網(wǎng)速不出問題，那課文朗誦的音頻或視頻立馬就有。

其實，語文課堂教學中應該有教師的范讀的。教師的范讀盡管沒有錄音磁帶中播音員的朗讀那樣地準確，但它是學生熟悉的聲音，更易于被學生接受，并且教師可以根據(jù)自己對課文內容的理解對課文的朗讀進行適當?shù)募记商幚恚缯Z速的輕重緩急、節(jié)奏的抑揚頓挫等。同時，范讀的過程也是教師口語表達能力提升和展示的過程，可以這樣說，一個從不在課堂上向學生展示自己朗讀水平的教師肯定得不到學生真正的喜歡，一個能夠通過范讀而打動甚至震撼學生的教師，他的語文課堂教學無疑是有吸引力的，他的課堂教學效率也必定不錯。

語文課堂也需要有老師對學生朗讀的指導。事實上，語文課文中有不少句段非常適合通過朗讀來體味作者或悲傷或喜悅的情感，只要我們語文老師注意引導學生多朗讀，讀出感情來，就能達到比較理想的教學效果。

四、具備一定的寫作能力并能經(jīng)常地寫作

語文教師要教學生的聽、說、讀、寫，其中“寫”的能力占據(jù)“半壁江山”。而實際情況是，不少語文老師平時只會教學生怎么怎么寫，自己卻很少甚至從來不去動筆寫一寫。其實，語文教師自己對寫作的愛好或習慣直接影響到學生寫作能力的提升。當然，語文教師的寫不一定是要跟學生一樣去寫作文即所謂的“下水作文”，語文教師可以根據(jù)教師的職業(yè)特點經(jīng)常性的寫點文字類的東西，可以是隨筆隨感，可以是課堂實錄，可以是教后反思，可以是自己琢磨出來的解題技巧，可以是改卷中發(fā)現(xiàn)的問題和解決的策略，可以是自己某一次課堂教學中的一點創(chuàng)新。這方面并不一定需要有優(yōu)美的語言表達功底，但必須要有自己的思想，要有別人沒有提及的新意。

其實，有意識地去進行教育寫作，可以幫助自己的專業(yè)成長。因為，寫教育敘事，可以讓自己成長的足跡更加清晰；寫教育隨筆，可以讓自己平常的日子變得不平凡；寫學習心得，可以讓榜樣的力量來激發(fā)自己前進的動力；寫教學反思，可以讓自己今后少走許多彎路；寫個性化的總結，可以讓回望成為自己對未來的信心；寫會議報告，可以讓自己的講話富有魄力；寫主題演講詞，可以讓自己的教育激情飛揚起來。

只要讓“寫”成為了習慣甚至是自己生活的一部分，不愁寫不出閃耀著思想光芒的篇章，因為經(jīng)常寫點東西的人，就會經(jīng)常去主動地思考，去主動地閱讀，而有時候，靈感就在寫作與思考中突然閃現(xiàn)。

此外，從高中語文教學和高考的要求來看，如果你是初中語文教師的話，那么在初中教學中還應該把握好下述幾個著眼點：

（一）注重培養(yǎng)學生靜心閱讀文學名著的習慣

《義務教育語文課程標準（2011 年版）》指出：“語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。”在這段文字中，筆者認為最值得我們語文教師注意的是“形成良好個性和健全人格”這幾個字。當今社會，各種誘惑讓正在成長中的中小學生容易心浮氣躁，如何讓他們走好健全人格的關鍵時期，值得引起我們每一個教育工作者的重視。而語文教師有一個不容忽視的工作，那就是注重培養(yǎng)學生精心閱讀文學名著的習慣，讓名著中的陽光雨露來滋潤他們的心田。

北京大學中文系博士生導師曹文軒教授說：“一個人最優(yōu)雅迷人、最經(jīng)得住審美的姿態(tài)，不是舞臺上的狂歌勁舞，不是陽光下的健步如飛，而是閱讀。一個有書卷氣的人，實際上就是最有質量的人。而書卷氣哪里來？是通過長期的閱讀慢慢形成的。”其實，精讀一本甚或幾本名著，顯然是有好處的。因為每一本名著都會反映某個時代的生活狀況，會表現(xiàn)出鮮活的人物群體形象，其中那些正面的積極向上的人物精神風貌往往會帶給讀者一種心靈的震撼力，會與讀者的精神血脈相通，甚至會改變其一生的為人處世方式。真正的讀書人應該學會在物欲充斥的時代里給自己留出寂靜的空間，讓精讀一本名著成為自己自覺的精神追求。當然，泛讀也能有利于擴大自己的知識面，有條件的話，也可以在精讀的同時做到泛讀，以求得“淵”與“博”的平衡。

（二）引導學生形成觀察、思考生活的好習慣

《高中語文課程標準》要求“在寫作教學中，教師應鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發(fā)寫作欲望。”要求學生能夠“學會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。”“能考慮不同的目的要求，以負責的態(tài)度陳述自己的看法，表達真情實感，培育科學理性精神。”《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“語文學習應注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的結合，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。”“語文與生活的結合”，首先需要的是培養(yǎng)學生觀察生活、思考生活的習慣。

事實上，我們發(fā)現(xiàn)在考場作文中，不少考生所用到的材料或瑣碎無價值，或空泛不深刻，或陳舊不精細，或虛假無真情，其主要原因就是缺乏對現(xiàn)實生活的關注與投入，因此不會對生活現(xiàn)象進行篩選、加工、提煉，不去捕捉生活中觸動自己心靈的動情點、閃光點，而是隨便寫一些小學、初中生活中沒有價值的瑣碎的小事，或是只記得那些幾年來甚至十幾年來見于各類文章的陳舊事例，或是胡亂編造失去父母、自身殘疾帶來的精神痛苦和自己戰(zhàn)勝痛苦的思想經(jīng)歷，結尾勉強牽扯到話題上。這樣的文章徒有軀殼而沒有靈魂，因而沒有生命力，也就沒有吸引力。寫好作文，需要學生有觀察、思考生活的好習慣；而人的成長過程中，同樣需要有觀察、思考生活的好習慣。

十八大會議期間，胡錦濤同志在與江蘇省代表團座談時，聽了24歲的大學生村官石磊講述了自己在農村工作4年來的體會之后，微笑著問了石磊這么一個問題：“你在學校學什么專業(yè)？”石磊回答說“精密儀器專業(yè)”，總書記接著詢問：“這個專業(yè)在農村怎么用？”石磊告訴總書記，“學校不僅教我們知識，還會教我們服務群眾的本領，以及在基層如何施展才華。”面對總書記“這個專業(yè)在農村怎么用？”這樣一個既親切又尖銳的問題，這位大學生村官的回答不乏靈活與老練，但其中透射出的一個很重要的信息，那就是學校教育教給學生的不僅僅是書本知識，更重要的是觀察生活、思考生活所需要的綜合素質與能力。

生活，是豐富多彩的；現(xiàn)實生活中的人與事，也常常感動著你我他。這些新事物、新信息、新現(xiàn)象，我們教師都可以引導學生去觀察、去思考。

初中階段是形成學生行為習慣、學習習慣的關鍵時期，語文教師注重培養(yǎng)學生觀察、思考生活的好習慣，將會使他們終生受用。

（三）強化學生記敘文寫作中描寫能力的訓練

目前學生作文中普遍存在的弊病是作文語言枯燥干癟，乏味無力，毫無感染力，這當中的主要原因之一是我們平時未能注重對語言的運用進行有效地訓練。初中階段主要練習記敘文寫作，我們在作文教學中要特別重視學生描寫能力的訓練。比如，可以教學生在記敘人物、事件時多用“細節(jié)描寫法”。這是使人物形象更加鮮明、主旨更加深刻、文章更具有感染力的一種常用技法。文學大師們說的“在細微處，要顯出才華”，“沒有細節(jié)，就不可能有藝術作品”，都說明了細節(jié)描寫對于文章的重要性。

我們要告訴學生，只要能生動地揭示人物內心，有力地表達文章主旨，即使是一個動作、一個神態(tài)、一句話、一次心理活動，都可以成為文章的細節(jié)。讀過朱自清的《背影》，你不會忘記“父親越過鐵柵欄翻爬月臺”的那個艱難動作；讀過魯迅的《祝福》，你不會忘記祥林嫂“那眼珠間或一輪”的呆滯神態(tài)；讀過孫犁的《荷花淀》，你不會忘記水生嫂“你總是很積極”這句含義豐富的話語；讀過《林黛玉進賈府》，你不會忘記黛玉“處處留心，時時在意”的寄人籬下的復雜心理。因為，細節(jié)雖細，卻常常能夠撥動讀者的心弦。

我們還要告訴學生，在運用細節(jié)描寫法時，一定要注意：故事情節(jié)可以虛構，但細節(jié)必須真實，也就是說必須符合人物性格和所處環(huán)境。這就要求我們平時主動深入生活，仔細觀察生活，同時，在語言表達中養(yǎng)成精心錘煉詞語、巧妙運用修辭的習慣，在細節(jié)描寫時，力求做到一詞一句動人心。

（四）及時督促學生識記一些基本的語文常識

筆者所在學校在一次考試中有一道古代詩歌鑒賞題，選的是唐代韋莊的《臺城》：“江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤。”其中第1小題是這樣的：“從題材來看，這首詩屬于______詩”。這道小題應該說是一道常識性的試題，或者說是一道送分的題目，但恰恰是這樣一道看似簡單的題目，卻難住了不少學生。據(jù)筆者所教文科班級學生答題情況來看，全班51人中答對“詠史（詠史抒懷、詠史懷古）”的僅有27人，答題錯誤的24人中，有5人答案為“七言律詩”，有5人為“七言絕句”，有6人答為“寫景”，有1人為“戰(zhàn)爭”的，有6人為“抒情”，有1人為“邊塞詩”的。由此可見，不少學生不僅對題干中的“題材”的概念一竅不通，而且對詩歌體裁的概念也不清楚，答題時隨意寫上答案，有的甚至對絕句和律詩的基本特點都不清楚，因而將這首七言絕句答成“七言律詩”。2012年高考湖南卷也考了一道類似的試題，不少考生也不理解“題材”這一常規(guī)術語所指，或未把握“邊塞詩”“詠史詩”“田園詩”等常見題材分類的詩體概念。

其實，義務教育初中人教版語文教材和高中課本中關于古代詩歌的課文有不少，特別是初中每冊課本之后都有古代詩歌推薦誦讀篇目，高中還有一本選修課本《中國古代詩歌散文欣賞》，但從初中到高中的課本沒有一個地方提到了詩歌關于“體裁”和“題材”的區(qū)別以及從不同的角度來分類之類的問題，因此學生學的古代詩歌數(shù)量不少，但絕句和律詩的分別卻弄不清楚。

了解古代詩歌鑒賞的常識很有必要，而其它諸如漢字的演變、文章的基本表達方式等等基本常識也很有必要讓學生識記。總之，教師在初中語文教學中及時督促學生識記一些基本的語文常識是很有必要的。

（作者單位：湖南省炎陵縣第一中學）