高中物理課堂提問技巧與藝術

《普通高中物理課程標準》（以下簡稱《課標》）指出：物理學是一門基礎自然科學，它所研究的是物質的基本結構、最普遍的相互作用、最一般的運動規律以及所使用的實驗手段和思維方法。高中物理課程應體現物理學自身及其與文化、經濟和社會互動發展的時代性要求，肩負起提高學生科學素養、促進學生全面發展的重任。那么，如何在此要求上加強高中物理教學呢？我認為在課堂教學中，應該多對學生加以提問，讓“問”貫穿課堂，讓“問”啟發學生思維，激發學生學習興趣，讓學生在“問”中思考、探究、實驗。通過“問”的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養其科學探究能力，使其逐步形成科學態度與科學精神。

有效的課堂提問，往往能把學生帶一個奇妙的問題世界，使學生積極思考題，尋求解決問題的途徑。相反，如果教師提問不當，會使學生情緒受抑，思維受阻，造成課堂“冷場”。恰如其分的課堂提問能使學生集中精力、積極思維，充分發揮其主體作用，培養學生創新意識，從而取得良好的教學效果。所以，我以為高中物理教師的提問應滿足以下幾點：

第一，提問要面向全體，尊重學生的個別差異。

課堂提問的目的在于調動全體學生積極的思維活動，要讓所有學生都感受到教師的關注、期待，培養所有學生的積極參與意識和競爭意識。例如，對上游成績的學生提問要有一定難度的問題，比如一些發散性的、綜合性的問題，鼓勵其鉆研；成績一般的學生則以一般性問題，幫他們掌握書本知識、提高學習學趣；……