如何調動學生學習美術的欲望

心理學研究表明，興趣是人對事物的一種向往、迷戀、積極探索追求的心理傾向。而學習興趣能使學生在學習活動中產生心理上的愛好與追求，從而成為學生積極、主動獲取知識，形成技能的動力。美術教學中，教師必須想方設法激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣，誘發(fā)學生的求知欲望，力促學生積極主動地參與課堂教學活動，提高課堂學習效果。激發(fā)、培養(yǎng)學生學習的興趣，我從下面幾個方面來實現(xiàn)。

一、感知學生思想，調動學生的表現(xiàn)欲

要讓學生喜歡美術課程，就必須要讓學生從心里對美術產生一種興趣。所謂興趣，就是喜好的情趣。心理學、教育學認為：一切人的生存和發(fā)展都不能離開環(huán)境，兒童自出生后就會在社會生活、周圍環(huán)境及家庭中生活成長。由此可知，興趣的產生是一個培養(yǎng)的過程，要讓學生產生美術學習的興趣就必須深入地了解學生的生長環(huán)境和思想。對于學生來說，他們的知識與技能是由實踐中來的，特別是繪畫活動更離不開兒童的直接經驗，他們的繪畫內容來源于自然，貼近于他們的真實生活。了解這一點，就了解了學生的興趣。

二、了解童心，體驗真情，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲

對于學生來講，他們所描繪的每一個點、每一條線都是一種內心世界的反映，是一種情感的外在體現(xiàn)。作為美術教師應該認真地看待，悉心體驗，不可輕視。在我們的美術教學中經常會有這樣的現(xiàn)象：有的學生在教師剛布置完作業(yè)一會兒就舉起自己的作業(yè)本讓老師看：“老師，你看我畫得怎么樣？”乍一看，他只是在自己的本子上畫了一些你不知名的點與線罷了。對于這種現(xiàn)象也許你會很氣憤，但如果教師了解學生的話，你就會知道這不是小孩的一時沖動，也不是他的故意做秀，他卻恰恰給你傳遞了一個重要的信息：這位學生開始喜歡上了美術，他只是在試探老師對于他們的態(tài)度，需要的是得到老師的表揚。這些看似亂七八糟的點與線，也許你一時看不懂，但學生自己很明白，做老師的不應該貿然打斷或批評，而應該站到學生的角度思考問題，觀察生活，分析事理。現(xiàn)代心理學表明：小學生的情感的實踐性和堅持性較差，依賴于成人的監(jiān)督，因此，對于這種發(fā)自內心的對美術的喜愛之情和表現(xiàn)欲，教師千萬不要粗魯?shù)卮驍啵瑧o予正確引導、由衷心地表揚。

三、善待學生習作，積極引導，滿足學生的“成功”欲

興趣是最好的老師。如果能滿足幼兒的興趣和需要，幼兒在沒有心理壓力的情況下，許多幼兒常常會在各種場合自發(fā)地旁若無人地作畫，并會長時間陶醉于這種樂趣之中。現(xiàn)代教育心理學認為：怎樣使學生越來越熱情，越來越喜歡一門學科，這就要求教師千萬不要忽視他們心理需要，要滿足學生的表現(xiàn)欲。這實則滿足了學生心理上的成功需要，這種成功會促使他們以更在的精力投入到學習中去。

為了更好地保護學生的自信心，體現(xiàn)發(fā)展性評價的人文關懷。我在批改學生作業(yè)時，取消了評價等等的“不及格”等第。而是用建議性的評語來替代：“如果你能夠用二分鐘的時間仔細欣賞一下自己的畫，再用二十分鐘的時間把你不滿意的部分修改一下，你的畫就會更加的精彩。”“老師給你評的等第，你肯定會不滿意，你來找老師談談好嗎？我在美術室等你。”這些充滿期待和人文關懷的批語，更加體現(xiàn)出美術課評價的發(fā)展性和人性化，使成績評價的根本目的得以體現(xiàn)。

從多方面對學生做出評價，如果用唯一的一片濾色鏡去評價學生的作品，那么許多珠寶將會失去光彩。我在評價學生的作品時，采用了多元化、多角度、全方位的方法，對那些富于創(chuàng)造力、想象力的作品，特別給以充分的肯定和較高的評價。我們不能了解班里每一個學生想什么，但是我們可以盡可能從他們的角度出發(fā)，就能夠比較輕松了解他們的需要。我們應嘗試各種方式評價，不一定是等第，還應該有學生與老師的交流，這樣學生的進步才可以更加顯著。

在評價學生作業(yè)時，以愛和鼓勵為原則，貫徹全面發(fā)展學生重視學生自我發(fā)展的思想，多角度，全方位，多角色的去評價，充分調動學生的積極性、主動性，提高美術興趣與能力，以全面提高學生的素質，達到現(xiàn)代素質教育的目的。

四、掌握美術基本表現(xiàn)手法

美術課程大致可以分成欣賞和表現(xiàn)這兩大塊。如何激發(fā)學生用掌握的美術知識來表現(xiàn)自己對事物、生活、對美的感知。在新課程標準里，各個年級都有明確的規(guī)定。不管是色彩、線描、手工制作、黑白畫等，只要學生樂于動手、動腦、放膽地去表現(xiàn)，在這個表現(xiàn)的過程中就提高了學生的動手能力、審美能力，發(fā)展了學生的空間思維能力。在教學時，不再一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學內容，在題材、形式表現(xiàn)上營造較為寬松的氛圍，留給學生自由的空間。能促進學生樂于參與美術活動。例如命題創(chuàng)作首先必須限定一個題目，然后圍繞題進行美術創(chuàng)作。適當改變方法，把命題的主動權交還給學生，會產生意想不到的效果。在教學時，可以根據(jù)教材內容教師出“母題”，再由學生出“子題”：如一課，教師可以以“旅行”為主題展開討論，啟發(fā)學生自由擬題，于是作業(yè)時“神奇之旅”、“我和魚兒一起游”、“我買的大西瓜”等等，一大批各具情趣的命題拓展了學生的思維，很好的激發(fā)了他們創(chuàng)新的欲望。在有條件的情況下還應該開放課堂活動空間，引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛的校外生活，把公園、田野、作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活。此外還要盡量為學生多提供表現(xiàn)的機會，如在學校定期舉行手抄小報、校園美術節(jié)等活動；讓學生積極參與“熱點話題”：如“我們周圍的環(huán)保”、“我與禁毒”、“新世紀暢想”等，促進學生學會觀察、學會發(fā)現(xiàn)、學會思考，主動參與，讓學生有內容可畫，有感而發(fā)，使他們的收獲不僅僅是表現(xiàn)在畫了一張好的繪畫作品中。

總之，我們的美術教學應該從學生的角度出發(fā)，了解學生的心理需求，正確引導，讓學生的心靈得到自由，讓學生的個性得到淋漓盡致的張揚，時時處于一種“隨心所欲”的自由狀態(tài)，讓美術成為他們抒發(fā)情感、表現(xiàn)個性的載體，相信他們對美術學習的熱情會越來越高。

（作者單位：江西省于都縣第二實驗中學）