登山則情滿于山，觀海則情溢于海

蘇聯著名教育家贊科夫說：“只有學生在情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生豐富多彩的思想、情感和詞語。”以班級主題活動引導學生日常寫作，更能讓學生找準心理上的感應點，觸發自己的寫作靈感。所謂“班級主題活動”就是在班級集體性活動中，以一個主題為線索，圍繞主題進行活動與交流。通過學生參與活動，學生的感情才能溢于顏色，無盡之言涌于筆端，所言皆著感情之色彩。

如我結合感恩節設計的“擁有一顆感恩的心”主題活動，在活動中播放了鄒越的演講視頻《讓生命充滿愛》，其中“愛父母”那段，學生感動得熱淚盈眶，心靈受到強烈震撼。于是有學生在作文中寫到：當父母因事叮囑我的時候，我說：“別說了，煩死了”。還兩手捂著耳朵。當父母說他們那個時候的事時，被我搶白：“別提那些陳芝麻爛谷子的事了，都說多少遍了”。現在想想父母應該是多么傷心，自己不被兒女理解。有學生在作文《愛不等價》里寫道：清晨的第一縷陽光，是媽媽在喚我起床；夕陽的最后一抹余光，是爸爸在為我護航；夜晚的每一顆星點，都是父母為我點綴著的夢……你們把愛全給了我，把世界給了我，但愛并不等價，我只能讓“愛”接近于“愛”。沒有感染，學生的情感就變得無病呻吟了。

劉勰說：“登山則情滿于山，觀海則情溢于海”。學生情滿于課堂，就能情溢于作文。如在“珍惜擁有，拼搏進取”主題活動里，學生被那“捧著書上山拾柴火的女孩，凍破的手，破舊的書包，張嘴的鞋，掛滿墻壁的獎狀”震撼了，感動了。在作文《原來，我很幸福》里這樣寫道：“以前，一直認為自己不幸福，每天都無聊地聽著老師在講臺前講著枯燥無味的習題；睡著舒適的床還嫌床太爛，太硬；吃著食堂準備好的飯菜還埋怨菜太淡或太咸，甚至將飯倒掉。直到今天看到這些圖片才醒悟，比起他們，自己真的很幸福……以后要認真過好每一天。”學生在作文《我想說》中寫到：“你是否珍惜過坐在窗明幾凈的教室里學習？你是否珍惜過住在安全舒適的宿舍？你是否珍惜過眼前并不是那么合你胃口，但能填飽肚子的飯菜？也許沒有，那么就從現在珍惜吧……或許他們的鞋比不上你的耐克，或許他們的乞丐裝比不上你的一身名牌，或許……但乞丐裝掩蓋不住那種對生活熱愛的激情，破鞋阻止不了他們學習前進的步伐……同學們，好好珍惜眼前吧。”多么真摯的情感啊。

心理學研究告訴我們：人的任何活動都有一種企求成功達到成功的愿望，當他的目的達到時，就會感到滿足，甚至盼望再來一次，及至對這種活動產生濃厚的興趣。托爾斯泰也曾說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”寫作亦是如此。以主題活動形式引導學生作文，不但為學生解決了“無米之炊”的難題，還能讓學生在寫作過程中審視寫作對象，從而表達自己的真情實感。由此可見，主題活動對學生的日常寫作有重要的影響，能促進學生的寫作，并使寫作成為學生內心情感的一種自然流露。

【參考文獻】

[1]蔣紅森.站在學生角度教作文.中學語文教學.2011.（5）。

[2]黃菊云.漫談自主作文.江蘇教工.2011.（3）。

[3]語文新課程標準.北京師范大學出版社.2011。

（作者單位：江蘇省贛榆縣贛馬第二中學）