營造趣味的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)高效的動態(tài)課堂

【摘 要】什么樣的課堂才是高效的？從課堂教學(xué)過程來看，課堂教學(xué)是教師引學(xué)生主動探究和積極構(gòu)建的過程，在這個過程中，教師是課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而學(xué)生則是整個學(xué)習(xí)過程的主體。高效其實(shí)就是要看學(xué)生是否能積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，從而獲得知識的構(gòu)建。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度就直接影響著課堂教學(xué)效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍是影響學(xué)生積極參與的主要因素，所以，要構(gòu)建高效的課堂，就必需思考在課堂教學(xué)如何營造有效的課堂氛圍來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】初中語文；課堂教學(xué)；課堂氛圍；學(xué)生；興趣

影響學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的因素除了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生關(guān)系、教師的引導(dǎo)方式、學(xué)生的探究方式都是主要因素。因此，要營造趣味的課堂氣氛，就必需以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過師生關(guān)系的調(diào)節(jié)、教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在合作中能主動地構(gòu)建知識，最終形成一定的技能，這樣的課堂才算得上是高效而動態(tài)的課堂。下面就結(jié)合初中語文教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行簡單探究。

一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣

從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來看，學(xué)生從課前到進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)過程中，需要一個過渡，在這個過渡過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響著學(xué)生是否能積極而主動地參與到學(xué)習(xí)過程。因此，在語文教學(xué)中，通過有效的導(dǎo)入方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于去學(xué)習(xí)，調(diào)動起探究的欲望是學(xué)習(xí)是否有效的關(guān)鍵。在初中語文教學(xué)中，導(dǎo)入的方法較多，如利用多媒體制作的動畫、圖片或文字、動畫、圖片相融合的方式來導(dǎo)入，用故事來引人入勝，通過背景介紹來引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入探究過程等都是常用的方法。但無論采用哪種方法，關(guān)鍵是要能緊扣教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，尤其是要圍繞學(xué)生這一主體來進(jìn)行。

以《海燕》教學(xué)設(shè)計為例，教學(xué)中需要讓學(xué)生領(lǐng)悟海燕的形象無疑是難點(diǎn)，文章雖然寫得優(yōu)美，但要學(xué)生能有興趣初讀文章，能在讀的過程中初步感受海燕的形象，就必須讓學(xué)生將海燕這一形象和生活相聯(lián)系起來。為此，教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生先說出自己最喜歡的一種動物，再簡單說明理由。當(dāng)學(xué)生說出自己所喜歡的動物后，教師根據(jù)他們說的理由，抓住所喜歡動物所代表的某種精神來進(jìn)行引導(dǎo)。如：

生A：我喜歡牛！因?yàn)樗┖窭蠈?shí)，能吃苦耐勞。

生B：我喜歡翠鳥！因?yàn)樗芷痢?/p>

生C、生D……

同學(xué)們喜歡的動物還真多啊！聽同學(xué)們那么說，老師也喜歡你們所說的動物了。而今天我們要認(rèn)識的動物可能大家都認(rèn)識，它是俄國無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基最喜歡的一種動物，你知道它是什么嗎？（海燕）高爾基為何那么喜歡海燕？這就需要同學(xué)們?nèi)フn文中找答案了。現(xiàn)在請同學(xué)們帶著這個問題去和海燕一起搏擊海浪吧！

從這一教學(xué)案例中不難看出，雖然教師沒有用多媒體，但通過問題引導(dǎo)來讓學(xué)生集中注意力，讓學(xué)生由生活中的動物過渡到課文中的動物，在問題的引導(dǎo)下激發(fā)其朗讀課文的興趣，為深入閱讀奠定了基礎(chǔ)。

二、調(diào)節(jié)關(guān)系，和諧互動

當(dāng)然，光是讓學(xué)生有興趣去閱讀課文還不夠。在課堂教學(xué)中，因?yàn)檎麄€過程都是圍繞著教師和學(xué)生這兩個主體而進(jìn)行的，教師要引導(dǎo)學(xué)生去深入閱讀，那么，在這個引導(dǎo)過程中，教師的態(tài)度、語言等就直接影響著學(xué)生是否能接受教師的引導(dǎo)而去積極的閱讀。因此，在語文教學(xué)過程中，師生關(guān)系的調(diào)節(jié)也是尤其重要的。

和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)教學(xué)有效進(jìn)行的保障，要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，首先教師必須尊重學(xué)生。師生間的互動是人與人之間的情感交流活動，而不是簡單的信息傳遞與信息接收的關(guān)系，尊重學(xué)生，就要尊重學(xué)生的情感，尊重學(xué)生理解。其實(shí)，語文閱讀是富有個性化的生成過程，但在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師過于注重從“我”的角度來“引導(dǎo)”學(xué)生，于是，學(xué)生更多的則是隨著教師的步伐而去閱讀，如果學(xué)生的思路和教師有些不同，那么，這就可能被看作是錯誤。其實(shí)不然，尊重學(xué)生就體現(xiàn)在這里，要尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受。還是以《海燕》的教學(xué)為例，教學(xué)中教師通過問題“從黑色的閃電一句中你讀到了什么”來引導(dǎo)學(xué)生理解海燕的勇猛和矯健，但學(xué)生不一定就能一下子感受到這一點(diǎn)，而說出其他的一些理解，此時，教師就需再通過問題來引導(dǎo)學(xué)生，而不是單純以教師的“答案”為標(biāo)準(zhǔn)。

其次，尊重學(xué)生還體現(xiàn)在對學(xué)生的激勵上。學(xué)生個體之間客觀地存在差異，這無法改變，教學(xué)中教師就要做到這一點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的個體差異而因材施教，而不能一刀切，讓學(xué)生陷入痛苦的境地。以最簡單的生字詞的學(xué)習(xí)為例，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師可在數(shù)量上多一點(diǎn)，在理解和應(yīng)用上要求高一點(diǎn)，而對基礎(chǔ)差一點(diǎn)的則可在數(shù)量上少一些，在理解和應(yīng)用上要求低一點(diǎn)。這樣，當(dāng)教師所提要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力協(xié)調(diào)了，興趣才會被激發(fā)出來，同時，師生間的溝通也才能更和諧。

三、引導(dǎo)探究，逐步深入

當(dāng)學(xué)生滿懷激情，在和諧的師生關(guān)系中去學(xué)習(xí)時，教師的引導(dǎo)作用就應(yīng)得到較好地體現(xiàn)。在新課改下，語文教學(xué)更注重讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，但這并沒有忽視教師的主導(dǎo)性。新課標(biāo)中提出課堂教學(xué)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，是要讓課堂教學(xué)成為師生互動的課堂，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下更加自主地學(xué)習(xí)。從學(xué)生角度來看，學(xué)生在知識基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)方面還不足，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上還有待進(jìn)一步養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法上還需繼續(xù)，這些都決定了學(xué)生無法擺脫教師的引導(dǎo)到獨(dú)立學(xué)習(xí)。換言之，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是需要教師進(jìn)行指導(dǎo)的，但這并不意味著教師的指導(dǎo)就是對學(xué)生的控制。

在語文教學(xué)中，教師對學(xué)生的引導(dǎo)并不是告訴學(xué)生多少知識，而是要讓學(xué)生掌握一種學(xué)習(xí)方法。以八年級下《藤野先生》第一段教學(xué)為例，教學(xué)中，教師導(dǎo)入新課后提出問題“為什么稱為‘清國留學(xué)生’？寫清國留學(xué)生時，著重抓住了他們外貌的哪個特征來寫？”來引導(dǎo)學(xué)生“辮子是民族壓迫的象征，也是封建專制的象征。”這一主題，然后圍繞這一主題進(jìn)行討論。緊接著提出問題進(jìn)一步引導(dǎo)：這些清國留學(xué)生對辮子的態(tài)度如何呢？（他們十分珍視這根辮子……）這里作者用了一個詞“標(biāo)致”，“標(biāo)致”的本意是什么？（漂亮），魯迅真的認(rèn)為這樣很漂亮嗎？（討論）那他實(shí)際的意思是什么？（丑陋）──通過這里的討論使學(xué)生理解什么是“反語”：（就是說反話，字面的意思和實(shí)際要表達(dá)的意思正好相反）事實(shí)上，反語在我們的日常生活中經(jīng)常被使用，你能舉出一些例子嗎？（同學(xué)們很可能會舉出一些很有趣的例子）。

如此，通過逐步的引導(dǎo)，讓學(xué)生從讀到逐步理解，在問題的引導(dǎo)下去合作交流，在交流中去理解，從而做到對文章深入理解。當(dāng)然，在引導(dǎo)閱讀中，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來交流自己的閱讀感受。

四、拓展延伸，培養(yǎng)技能

在合作交流中，學(xué)生通過和教師的互動，生生間的互動對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了掌握，接下來就需要讓學(xué)生學(xué)以致用，將掌握的知識轉(zhuǎn)化為技能。在當(dāng)前的語文課堂教學(xué)中，雖然很多教師都嘗試以新的理念來指導(dǎo)新的教學(xué)實(shí)踐，但總顯得有些浮夸。其實(shí)，語文并不和生活割裂的，語文教學(xué)在提倡追求工具性的同時同樣關(guān)注人文性。拓展延伸，就是要讓學(xué)生學(xué)以致用，讓語文成為生活的一部分，成為人生的一步分。在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)語文知識應(yīng)用于生活具有較多方法。以閱讀教學(xué)為例，在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師更多關(guān)注的是學(xué)生對所提供的文本的理解程度，而沒有讓學(xué)生將閱讀中的感受、體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的東西。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀后去寫讀后感、或就文章中的某一人物、某一主題、某一觀點(diǎn)來發(fā)表自己的觀點(diǎn)，辯論也可，討論也可，只要學(xué)生能根據(jù)自己的感受來進(jìn)行抒發(fā)，那就是一種成功。同時，要引導(dǎo)學(xué)生去把握文章的內(nèi)涵，以此來熏陶自己，讓其精髓成為自己的東西。

其次，在語文教學(xué)中，活動是非常重要的應(yīng)用方式。常見的如作文比賽、演講比賽、板報、班刊等都是不錯的方法。但在活動中需要注意，一方面教師要充分為學(xué)生提供展示自我的舞臺，激發(fā)學(xué)生的積極性，另一方面活動開展要以任務(wù)的形式去進(jìn)行，從而保證學(xué)生能按計劃去完成相應(yīng)的任務(wù)，同時，還要保證整個活動的有效性，能長期進(jìn)行。

總之，在語文課堂教學(xué)中，課堂氛圍對教學(xué)效率有直接影響作用，但課堂氛圍受多種因素影響，教學(xué)中教師還要立足學(xué)生主體，多角度、多方法地來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在和諧的氛圍內(nèi)喜歡上語文，學(xué)好語文。

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（作者單位：廣東省湛江市坡頭區(qū)東岸中學(xué)）