探討歷史教學中如何培養學生自主學習

【摘 要】所謂“自主學習”，就是指學生在教師的指導下，通過主觀能動性的發揮，自主學習的活動。本文從激發學生的學習興趣、建立融洽的師生關系、指導學生自主學習、積極評價學生的課堂活動等方面對在歷史教學中如何培養學生自主學習的能力作出了有益的探討。

【關鍵詞】歷史教學；自主學習；培養；探討

古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！?但長期以來中學歷史教學并沒有完全擺脫應試教育的影響，“教師講，學生聽”的現象嚴重制約著初中歷史教學改革，既影響學生的身心健康，又束縛了學生的個性發展。要真正使學生學得主動，學得輕松，并使學生的個性特長得到發展，就必須改進教學方法，培養學生的自主學習能力，讓學生學會學習。

學生是學習的主體，學生主動創造性的學習是教育教學活動的中心，是教育的基本方式和途徑；是教育教學活動的目的，是一切教育教學活動的本質要求。因此，在歷史教學中培養學生自主學習十分必要。那么，如何在歷史教學中培養學生的自主學習的能力呢？筆者認為：

一、構建自主學習模式

傳統的教學過程中，教師在上課的時候把學生當成完全被動接收的對象，不注重學生主動思考、主動提出問題和解決問題。既違背了學生的認知規律，又不能發揮學生在教學中的自主性和主體地位，使學生漸漸地把學習當成了負擔，當成了苦差事。要想讓學生擺脫這種被動學習的局面，就要求教師的教學方式發生相應的改變。努力構建一個師生互動、共同參與課堂活動的自主教學模式。例如，在講到《漢通西域和絲綢之路》一課時，我做了這樣的嘗試，根據本課內容精心設計了研究課題：將全班同學組成一個聯合考察團，假想從西安出發沿絲綢之路向西進行尋訪考察。這個團隊由旅游觀光者、考古學家、古代商人、文化使者四種不同身份的人員組成，將分別為大家介紹沿途景色、考古發現、販運的物品、傳播的文化等。提前一周下發活動預案，學生可根據自己的興趣和特長自由選擇身份，組成四個小組，互相討論、交流。我鼓勵學生充分利用課外知識和豐富、合理的想象來完成本組的主題，準備好回答相關的提問。這樣，學生通過親自參與、親身體驗，縮短了與史實的距離，加深了對課文知識的理解，對比較枯躁的歷史學習產生了濃厚的興趣，更重要的是培養了他們自主學習的多種能力。

二、激發學生學習動機

在實際教學中，要使教師的教學活動得以順利實施，必須營造良好、和諧、融洽的課堂氛圍，使學生在較為寬松的環境中接受知識，而教師訓斥、挖苦學生，只能引起學生的敵意，緊閉思維的閘門。因此，教師必須在教學實踐中，創設有利于激發學生創造性的情境，盡可能地挖掘每一個學生的創造潛能，盡可能把學生自身的創造潛質和創造欲望，通過教師的妥善引導、點撥激發出來，使其轉化為現實的創造能力，成為打開學生心靈的鑰匙?，F代心理學認為：人的一切行為都是由動機引起的，所以激發學習參與動機是引導學生主動參與的前提。動機是激勵學生自主學習的內驅力，教學中，教師要注意激發學生的學習興趣，以引起學生的參與動機。

三、采用合作討論學習

教學中教師要精心設計討論問題，鼓勵學生質疑，首先，讓他們在預習的過程中構建出本課的知識網絡，了解應掌握的基礎知識。其次，思考老師提出的討論問題。一般來說，認知水平各異的學生同構于一個班集體之中，要使每一個學生都有所提高，其中一個重要的方法就是引導他們合作學習，共同討論，相互取補，這樣才能達到整體提高的目的。

例如，我組織學生討論“辛亥革命的成敗”時，我把學生根據問題分成正反方兩組（提出問題）——讓學生課下自主準備材料，學生尋找準備材料的過程也是他們自主學習的過程（尋找論據）——學生自己組織，以辯論會的方式進行課堂討論，學生課堂辯論的過程也是他們思維能力、文字組織能力和語言表達能力培養提高的過程（解決問題）——最后教師總結點評，進一步充分論證（強化總結）。這樣一來全班學生都積極參與，各盡所能，在一節歷史課中，不同層次的學生在不同程度上都得到了相應的提高。

四、引導學生自主探究

古人云：“學貴有疑”“學則須疑”，疑是思之源，思是智之本。疑，即疑問，是激發學生興趣的動力，只有當學生對所學的知識產生疑問時，才能激發他們的學習興趣，點燃他們思維的火花。因此，教學中我們要善于激發學生已知和未知的矛盾，創設一定的問題情境，讓學生帶著問題去學習，鼓勵學生從中發現問題，提出問題，最后解決問題。

例如，在上探究課《你怎樣評價辛亥革命》時，教師不提供任何觀點，只印發了有關辛亥革命的一些史料和參考書，引導學生通過閱讀這些史料，提煉出自己的觀點，并用具體史實論證自己的觀點。然后在課堂上討論，學生們你爭我搶積極發言，紛紛闡述自己的觀點，最后形成三種觀點：一部分認為辛亥革命推翻清王朝的統治，建立了資產階級共和國，取得了勝利。另一部分認為辛亥革命沒有完成反帝反封建的任務，沒有改變中國社會的性質，失敗了。還有一部分認為辛亥革命既勝利了，又失敗了。這樣，既培養了學生閱讀、分析史料的能力，又培養了學生的創造性思維能力，學生的自主學習能力也不斷提高。

總之，培養學生自主學習能力的方式多種多樣。作為一名歷史教師，我們不僅要教給學生基本的歷史知識，還要把打開知識寶庫的鑰匙教給學生，給學生一個寬松的環境和愿學、樂學、會學、學會的機會，最大限度地讓學生參與到教學活動中去，讓他們發現問題，發現規律，體驗成功的快樂，激發他們創造的欲望，努力培養學生的自主學習能力。

（作者單位：江蘇省南京市江寧區銅井初級中學）