領悟新課標 樹立新觀念

【摘 要】課堂教學要以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創造，提倡科學綜合，弘揚名族音樂，理解多元文化，完善評價機制。這十個理念并不是孤立的，而是以音樂審美為核心，彼此相互聯系，相互滲透著的。那么怎樣把新的課程標準正確的運用到音樂課的教學中去？是值得每個音樂教師關注的問題。

【關鍵詞】雙基；審美教育；身動；心動

在大綱中對音樂“雙基”教學任務的描述：“培養學生具有獨立視唱能力，發展音樂聽覺和增強音樂的記憶力，培養正確的節奏感，獲得有關音樂語言要素和音樂表現手段的基本知識。”所以在學校音樂教學中，教師普遍重視識譜、基本樂理以及演唱演奏技能的傳授與訓練，人們普遍認為這是造成學生“喜歡音樂，但不喜歡音樂課”的原因之一。再從中等學校音樂教學法來看，如何要求音樂知識和音樂技能的訓練：必須進行基本樂理的講授和較系統的視唱練耳的訓練等，繁難程度可見一斑。由此可見，廣大音樂教師按上述要求，積極開展以音樂知識和音樂技能教學為首要的音樂課堂教學。

一、以“審美為核心”的全新教學理念

1.音樂的感性本質和多維度

音樂的多維度有音樂的物質及自身結構方面的，如音高、音色、強弱、長短等；有情緒、情感方面的，如歡快的、悲哀的、抒情的、激越的等；有體裁形式方面的，如聲樂、器樂的不同題材和形式；有時代風格方面的，如古典的、浪漫的、現代的等；有內容與形象方面的，如英雄、少年、高山、流水等等。通過上述諸方面的培養是使學生進入音樂王國的必由之路，只有努力提高學生的感悟能力，才能讓他們全身心的徜徉于繆斯殿堂，充分享受音樂藝術特有的美妙感覺，使情操得到陶冶，精神隨之升華。

2.音樂的情感特征決定了情感體驗和情感交流貫穿整個審美活動

音樂是最擅長抒發情感的藝術門類，是沒有國界的人類通用的語言——心靈之聲。所以神奇的音樂被舒曼看成是“一種最崇高的心靈語言”，是表現人類情感的最高形式。因此音樂教學中必須注重情感交流，一則要通過音樂所表達的情感，及其用抒情手法塑造的藝術形象來動之以情、感知以形，曉之以理，使學生產生愉快、痛苦、憤怒、興奮、憂愁、哀傷等情感與精神共鳴，達到學生與音樂之間的情感交流的目的，從而陶冶情操，激發其樂觀向上的精神，特別重要的是知識只有在情感的激發下才能夠成為智慧，從而達到審美的目的。再則，教師應根據以情動人的音樂教育規律，以教育活動中學生的生理特點為基礎，積極地與學生產生情感交流，以多種生動活潑的教學方法，引導和激發他們的情感，特別是審美情感，調動他們學習音樂的興趣和愿望。凡有成效的音樂教育無不是充滿著豐富的情感交流與流露，而忽視情感的音樂教學，不僅不能達成審美教育的目的，反而阻礙了學生音樂審美能力的發展，甚至是對其音樂興趣的扼殺。

二、音樂課的“身動”與“心動”

1.重視學生在“心動”基礎上的“身動”參與

托爾斯泰說過：“在自己心里曾一度體驗過的情感，在喚起這種情感之后同動作、線條、色彩、聲音以及音調所能表達出這種情感——這就是藝術活動。”可見人的內心情感是需要外在表達的。音樂則以動作、聲音等可見、可聽的動態形式承擔了人類情感表達的重任。因此對于天性好動的學生來說，音樂更多的需要學生的身體動作參與。讓學生參與創造，將自己所獲得的審美體驗充分表達出來。但“身動”的參與必須是在“心動”的基礎上的。也就是說，身體動作是內心體驗的真實寫照。所以這時學生的“身動”是自發的，不自覺的，而不是表面上的身體參與。

2.加強學生在“身動”時的“心動”

音樂教學強調蹦蹦跳跳、敲敲打打，交流討論，即興表演等這些身動的參與，但在某些情況下，更要浮想聯翩，心潮澎湃這類心靈震撼的“心動”。特別在音樂欣賞中，表面上表現為一種安靜狀態，但內心卻被音樂所描寫的情景所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，與音樂完全融為一體。這樣表面上的“靜”，深層的“動”——內心深處的感動，沒有游離音樂外的喧鬧嘈雜，更沒有嘩眾取寵的虛假表演，唯有音樂浸潤心靈的陶然沉醉，這樣的“心動”才是音樂中最高層次的動。

三、提倡科學綜合，尊重多元文化

音樂新課標提出了“提倡科學綜合，理解多元化符合現代教育的趨勢。”隨著人們對音樂與文化深層關系的日益深入，多元文化的音樂交流也就顯得重要起來。通過音樂我們可以感受一種文化，進而去了解一種文化；反之，通過文化，我們才可能真正地去體驗一種音樂整體的去認識一種音樂。音樂教學可以讓學生參與社區、家鄉的節日、慶典、聯歡等活動，了解其中的民族民間音樂、舞蹈、戲曲等文化，了解他們與其他地區或民族文化的不同。通過觀看或聆聽中外音樂作品，綜合有關資料，讓學生了解相關國家的地理、歷史、風俗民情、社會風貌，增進對不同民族、不同音樂風格的了解與尊重。例如：在欣賞《非洲歌舞音樂》時，我是這樣設計的，先播放電影《我是誰》中的非洲歌舞片段，出示非洲的地圖和有關圖片，一下子就把學生帶入遙遠、古老而又神奇的非洲。通過非洲的服飾風格、建筑風格、音樂節奏型等等，同學們已經大體了解了非洲的音樂風格。然后欣賞《非洲贊歌》，同學們就能夠自發的運用擊掌、捻指、哼鳴、領唱、齊唱等方式。這樣的音樂課不僅教會了知識，而且而培養了學生對音樂課的興趣，真正達到音樂教育的目的。

總之，隨著藝術課程的不斷深入，新的課程標準也會不斷完善，教材質量不斷提高，教學資源不斷豐富，教學手段越來越科學，基礎教育的藝術教育一定能取得豐碩的成果。

（作者單位：江蘇省溧陽市第三中學）