發揮英語學科特點，做好學生的人生導師

【摘 要】立德樹人作為當代教育的主旋律已經被廣大教育家所認同。英語學科，作為教學的前沿陣地，應該承擔起相應的德育任務。本文從英語學科的特點出發，嘗試從英語教學過程及英語教師自身道德水平兩方面探討如何進行英語學科德育，做好學生的人生導師。

【關鍵詞】德育；學科德育；英語學科特點；人生導師

一、前言

1.1德育的重要性

中華民族自古就有“三不朽”之說，《左傳·襄公二十四年》記載：“大上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。” “立德”之所以被擺在首要位置，就是因為無論什么時候，做人都是安身立命、為人處事、建功立業的基礎。《管子·權修》中說到：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”“十年樹木，百年樹人”也已經作為教育的根本被人們所接受。立德樹人，無疑也成為了教育的重中之重。

1.2開展學科德育的重要性

中共中央國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中提出：“只有將道德教育與知識教學結合起來，通過學校開設的各種課程進行道德教育，才能為人的精神豐富與道德成長找到一條有效的途徑。”德育是一個潛移默化，潤物細無聲的過程，單靠學校，班主任的德育課程是不夠的。因此，各個學科的應該擔當起德育的重任，開展學科德育工作。

德育的主渠道應該是課堂教學，每個學科都蘊含著豐富的德育因素。學科教育不僅要培養學生的知識，增進學生的能力，更要挖掘學科的道德內涵，推進學科德育，不能讓課堂教學停留在知識的層面。

二、發揮英語學科特點 踐行英語學科德育

語言作為文化的載體，具有豐富的思想性，是人們道德情感，道德認識的直接反映。英語作為語言類學科，包含了許多寶貴的德育因素。因此英語教學不應該只是單純的語言教學，更應該引導學生在語言中學習培養健康的道德情感，形成道德人格。

以下筆者嘗試以北師大版英語教材為例，談談在英語教學中踐行學科德育的幾個途徑。

2.1教學目標的設定

教學設計的首要環節就是教學目標。作為一切教學活動的出發點和目的，對整個教學起著指導和支配作用。確定好教學目標是教學的第一環節也是最重要的一環。但是在實際教學中，英語的教學目標的設定都限定在知識的掌握和技能運用上，很少關注教學中的德育因素，學生的道德情感的培養往往不被重視。

比如一堂英語閱讀課，教學目標往往包括：掌握本課詞匯，了解文章大意；訓練閱讀技巧，如尋讀，略讀等。一方面是語言知識目標，一方面是語言技能目標。而情感教育目標，德育目標往往被忽略。

下面是筆者學校一節公開課的教學目標，上課內容是第七模塊中的Life Stories生活的故事：

教學目標：

1.訓練閱讀策略：預測，把握文章大意，根據上下文猜詞。

2.學習通過時間順序復述故事。

3.掌握本課重點單詞與詞組用法。

本課作為一堂閱讀課，任課教師從閱讀策略和語言輸入入手應該說無可厚非，但是，借助海倫凱勒這樣一個鮮明的例子進行德育的良好契機就錯過了，課文中所涵蓋的德育因素就被浪費了。

海倫凱勒，19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。她以自強不息的頑強毅力，在安妮莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構，被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統自由勛章”等獎項。本課課文介紹的就是海倫凱勒在小的時候在安妮莎莉文老師的幫助下學習拼寫的經歷。

為此，本課的教學目標可以根據課程標準的要求加入情感目標如下：

通過文章的學習，體會海倫凱勒學習的艱辛；

學習海倫凱勒不斷拼搏的精神；

2.2挖掘課文德育素材

“生活中并不缺少美，而缺少發現美的眼睛。”

同樣的，教材中并不缺少德育的因素，只是我們沒有去發現而已。以北師大版英語教材為例：

如：第二單元 Heroes 英雄 第四課 Superheroes 超級英雄

本課講訴了曾飾演超人的男演員克里斯托夫·里夫的故事。里夫一次騎馬過程中被馬甩向地面，這次事故導致他頸部以下完全癱瘓，但是他在家人的幫助下并沒有放棄，反而通過自己的努力，積極地參與到慈善活動中，為更多像他一樣的殘疾人募集善款，希望更多的癱瘓病人能夠有康復的機會。

在本課的學習中，教師可以引導體會英雄的真正內涵。熒幕前面的超人不管碰到什么樣的困難都能夠憑借著超能力化險為夷，熒幕背后的“超人”沒有這樣的超能力，無法阻止事故的發生，但是他卻有著另一種“超能力”，那就是勇氣，耐心，決心和愛心。這才是真的英雄。

三、以人格塑造人格 做好學生的人生導師

所謂親其師，信其道。學生對一個學科的喜好很大程度上是由他們對該科教師的情感態度所決定的。學科德育是一個潤物細無聲的過程，要做好學科德育就更需要學生在情感上對教師的認同，接受。因此，在教學中，教師應該尊重學生，真誠對待學生，走到學生當中去，與學生建立起新型的平等的師生關系。

另一方面，處在青春期的學生，模仿能力和可塑性強，一位優秀的教師的一言一行對于他們都是一種教育。教師的人格，教師的道德水平，其實都通過教學活動，師生交往，在日常的一言一行中體現出來，并影響著每一個學生。因此，教師應該以自身勤奮敬業的工作態度，嚴謹的教學，樂觀的生活態度，在與學生的交往中，潛移默化地對學生加以影響。

【參考文獻】

[1]《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，中共中央國務院，中發[2004]8號.

[2]《普通高中英語課程標準（實驗）》，教育部，2003年.

（作者單位：福建省惠安第一中學）