讓高中語文教學綻放光彩

隨著新課程改革的深入發展，高中語文教學也應當與時俱進，針對教學理念、教學方法手段以及教學模式空間等方面進行優化與改進，尤其是要針對以往教學中存在的薄弱環節充分優化，全面提升教學成效，讓語文教學綻放光彩。

一、精心設計教學方案，提高語文教學科學性

教學方案是教學得以有效開展的基礎，教師要重視教學設計環節，首先要潛心研究語文教材、教學大綱，緊扣關鍵環節，做到重點把握準確，鮮明突出，使整個語文教學活動能夠緊緊圍繞教學目標的實現和教學重點的突破；其次，教師要對立體教學目標進行全面把握，不僅要在教學中實現知識性目標，同時還要在教學過程中培養學生的語文學習能力和積極的學習情感，實現知識、能力與情感的三維一體；另外，教師在語文教學方案的設計中還要博采眾長，汲取他人的先進經驗成功模式，并結合自身教學工作實際進行消耗性吸收，在二次創造的基礎上有效組織語文教學活動。

二、引入先進教學媒體，提高語文教學生動性

當前，新型教學媒體在高中階段已經得到了普及，這一教學手段對于豐富教學過程、提高語文教學生動性具有明顯的促進作用。首先，教師應當借助于這些先進的教學手段，有效突破課堂教學的空間、時間限制，在提高教學信息量方面下功夫，以多媒體演示為拓展點，讓學生將枯燥的文字與生動的畫面結合起來，在腦海中形成直觀的感知影響，這樣有助于他們對教學內容的把握和理解。其次，教師可以運用先進的教學手段為語文教學課堂營造濃厚的氛圍，通過這樣的方式讓學生眼、耳、心三位一體，形成對教學內容的立體感官認識，同時起到震撼心靈，產生情感共鳴的效果，更加有這樣有助于學生全面理解學習內容，并受到深刻的思想教育。另外，現代化教學媒體在高中語文課堂上的運用能夠給學生耳目一新的感覺，激發學生語文學習興趣，營造良好的語文學習氛圍。

三、給予學生探究空間，提高語文教學自主性

高中生在語文學習中已經具備了較強的自主學習能力，此時教師更應當放手讓學生來開展學習探究，成為學生學習活動的啟發者引導者和點撥者。首先，教師要對教學模式進行轉換，不再以自己講授為主，而是將一些基礎性內容放手讓學生進行，改變傳統的單向講授模式變為自主學習探究模式。其次，為了配合自主探究教學模式的有效實施，教師應當從學習載體構建、學習線索提供兩方面著手，將學生編為多個學習探究小組，針對教學目標的要點設計出思考研究題，學生在恰當的載體里面借助于探究題這樣的學習線索，有效進行自主學習探究，在獲取知識的同時，培養了思維分析能力和組織協作能力。最后，為了保障學生自主探究學習的有效開展，教師還要在重難點點撥方面把握好要點，不僅要放手讓學生開展語文方面的自主學習，更要注重學習的質量效果，做到形式上轟轟烈烈，效果上扎扎實實。要實現這樣的目標，必須在學生無法解決的重難點方面進行有效點撥，或采取小組個別點撥方式，或采取班級集體提示輔導方式，促進學生自主學習活動深入開展。在這一教學模式中，教師還要創設讓學生相互交流完善和補充的平臺，教師進行適當的點撥，師生互動共同完成語文教學目標。

四、營造濃厚學習氛圍，提高語文教學積極性

學生在高中語文學習中的情感、態度、興趣，對于整個教學活動的成效具有明顯的影響，教師應當著力營造濃厚的學習氛圍，激發學生的學習動力，讓他們樂于學習語文，感受到其中的樂趣。首先，教師要注重激勵學生，雖然高中生已經具有了較為獨立的自我評價能力，但是來自教師的表揚，激烈哪怕是一個鼓勵的眼神，都會在學生的內心產生巨大的動力，通過增強學生積極情感的方式提高學習投入程度。其次，在語文教學中，筆者倡導學生以小組為單位相互協作，共同攻克難題，讓學生在團結互助的氛圍中感受到語文學習的魅力。每一個小組的成員都兼顧了各個層面的學生，這一探究合作的過程，也是學困生轉化的過程。另外，筆者在教學之余還經常與學生開展交流，幫助學生指點學習方式，尋找學習薄弱環節，了解學生對語文學習的需求并進行針對性的優化，通過這樣的方式與學生建立親密無間的師生關系和相互信任的合作關系，以此為語文教學活動的有效開展奠定良好基礎。

五、分層組織教學活動，提高語文教學兼容性

對于高中生而言，學生在語文學習中的兩級分化現象更加嚴重，而經歷了小學六年、初中三年以及高中部分時間的學習，這樣的差距難以在短時間內彌補均衡。因此，教師應當立足于學生的這些語文學習基礎、能力方面的差異，調整和改變自身的教學方式，采用分層教學模式就是其中較為有效的途徑。首先，教師要針對學生的學習能力基礎，科學地將學生分為不同的層級，并向學生解釋清楚分層教學的目的意義。其次，教師在教學中要針對每一個層級學生的發展狀況，設定與之相對應的語文教學目標，從課堂提問、探究題設計、課堂課后練習以及語文教學考核等方面提出分類管理的目標措施，保障學生在自身的最近發展區域得到長足發展。這樣的分層教學模式，能夠消除班級中語文學習較為滯后的學生的自卑心理，讓他們融入到班級的整體學習環境之中，有助于他們在原有的基礎上得到較大進步。另外，教師在語文教學中運用分層模式還應當在考試環節予以統籌兼顧，側重于針對學習基礎較為薄弱的學生設置專門考核，以基礎性知識為主，按照為其設定的教學目標組織考試考核，保證學生能夠依靠自己的努力獲得滿意的學習成效，最大化地激發學生內在學習動力。

綜上所述，在高中語文教學中，教師一定要深入研究新課程改革的目標要求，與時俱進地創新自己的教育教學理念，對現有的教學模式、方法手段進行提升與改進，為學生的語文學習成效提升奠定堅實基礎。

（作者單位：江蘇省白蒲高級中學）