初中美術教學與民間藝術相融之談

著名心理學家皮亞杰主張：“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新，有所發(fā)明和有所發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡單重復前人做過的事情。”近幾十年來，我國的教育改革取得了巨大成果，但要做到與時俱進，還得付出艱苦努力。為此，我們必須清醒地認識到，發(fā)展人的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力是創(chuàng)新教育的目標，筆者作為一個美術教育工作者，結合所從事的本職工作，談談如何在初中美術教學中融入民間藝術，從而更好地培養(yǎng)學生能力。

一、激發(fā)興趣，走進民間藝術

對于鼓勵學生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師要確立啟發(fā)、誘導的教學觀念，尊重學生的主體性，引發(fā)學生的學習興趣，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神及實踐能力是至關重要的。教師要學會關注、鼓勵和欣賞每一位學生，真誠地做學生學習的幫助者、指導者、促進者。老師的欣賞、鼓勵和幫助，能給學生以“我能行”的信心，從而點燃學生濃厚的興趣、奮發(fā)進取的精神和旺盛的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。

郭沫若先生說：“美在民間用不朽”。民間藝術是民族文化中的一座藝術寶庫，體現(xiàn)著中華民族的氣魄和精神，它的創(chuàng)作是一個十分自由的天地，有俗語稱“畫畫無訣竅，好看就中”，只要好看，怎樣畫都行。一束麥稈、幾塊碎布、一團泥巴，這些看似不起眼的東西，民間藝人卻可以組成最美的圖形，成為精美的工藝品。民間藝術家不拘泥於客觀形象的模擬，不受各種理論法度的約束，她們從廣度、深度、精微度全方位認識自然和生活，以大膽的想象和虛構、直覺感性的恣意發(fā)揮、隨意移植手法進行創(chuàng)作。把現(xiàn)實美和理想美巧妙地結合起來，比如在民間藝術中的花木昆蟲、飛禽走獸遠遠要比現(xiàn)實的可愛得多，美觀得多：那平日里兇猛無比的老虎在民間藝術中成了一只活潑可愛的玩偶，渾身上下全是被美麗的花朵裝扮起來；樹枝上不僅開了花結了果，還有太陽、月亮、星星穿插其中……民間藝人有如此豐富的想象力和藝術創(chuàng)造能力。所以通過民間藝術的教學與欣賞，可以為學生打開一個新的創(chuàng)新思維空間，產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。

同時，民間藝術十分重視人與物、用與美、形與神、心與手、材與藝等因素間的統(tǒng)一關系，它提供了關于“手”與“物”的交流體驗，所以民間藝術的另一個重要特點就是以“手”為媒介進行創(chuàng)作，其“原真性”極大得區(qū)別于機器重復制作的方式，體現(xiàn)了人的本質力量。而手的靈活性和創(chuàng)造性，能給制作者帶來了因勞動產(chǎn)生的樂趣。通過民間藝術的學習，可以使學生在DIY的制作中，親身體會到創(chuàng)造性地、富有成效地使用手和大腦的樂趣，這種在“玩”中學的教學方式也更會受到學生的歡迎。

二、提倡合作活動，體現(xiàn)集體智慧

由于學生的個體差異，他們的能力和興趣都不一樣。傳統(tǒng)教學強調的單獨學習和個體競爭這并不利于學生的全面發(fā)展。因此，可采取合作學習的形式，既可提高學生的學習興趣，更可以提高學習的效率，正如常言所說“三個臭皮匠，頂一個諸葛亮”，這是一種有益的學習方式。如：通過教師對我國民間藝術的概要介紹欣賞，學生只是有一個大致的了解，要讓學生進一步了解剪紙、泥塑、刺繡、布藝、編制等民間文化形態(tài)，就要讓學生進一步主動的去接近它，深入的研究它。我們采用分組學習的方式后，讓學生通過對其中一類的深入學習與了解，體會這一藝術形式的輝煌成就。每位學生根據(jù)自己的喜好或家鄉(xiāng)的特色選擇其中一種，教師根據(jù)學生選擇，一般情況下以3—4人為一個合作小組，然后以小組為單位設計教學任務。這樣學生不再是以孤立的個體出現(xiàn)在課堂上，而是群體中的一員。作為群體一員，為了使自己的表現(xiàn)出色，就必須學會相互協(xié)作。學生個體的思維和群體的思維是不同的，學生們開始合作的時候，有點各自為政，慢慢地開始學會了配合，群體中的學生可以互相激勵，一個點子跟著一個點子的激發(fā)，直至他們認為找到最佳方案。無論是查資料，還是勾畫草圖，還是后期的工藝制作，大家的配合越來越默契，還慢慢懂得了互相謙讓。每組都完成了比較出色的作品，如剪紙組的以他們自己熟悉的校園生活為內容，完成了一系列作品；刺繡組的作品融入了他們喜愛的卡通形象，還利用休息時間主動繡了不少手機套贈送給其他同學，增加了同學間的情誼；泥塑組的同學制作出各種形象生動、千姿百態(tài)的泥人，看后使人忍俊不禁，他們在輕輕松松的氣氛中很好地完成了作業(yè)……每個同學都體會到成功的樂趣。當讓學生評價自己的作品時，他們爭先恐后、津津有味地講述自己的獨特創(chuàng)意以及制作過程中的情感體驗。這其中當然體現(xiàn)了同學們集體的力量和智慧，他們愿意動手動腦，參與創(chuàng)造，這就是合作教學的優(yōu)勢。

教師在整個教學過程中，始終把學生放在主體地位，自己所起到的只是導演的角色，在課堂上不是把注意力放在教會了學生哪些知識，而是放在學生怎樣去獲得這些知識，包括合作能力，協(xié)調能力和其他各種應變能力的發(fā)展。讓學生在小組中得到自我發(fā)展的同時又能適當幫助別人。學生在這樣的學習過程中表現(xiàn)比以前更積極、主動，他們的一些想法、見解很有創(chuàng)意，這有利于對學生分析、探索、理解能力的培養(yǎng)。使他們在藝術海洋里遨游的同時，還能學會表達、交流、溝通。

【參考文獻】

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（作者單位：江西省贛州市尋烏縣吉潭中學）