學好英語，從基礎開始

【摘 要】初中正是學英語的關鍵時候，當學生在初中階段打好了基礎，那么他們在接下來的英語學習中才會收到好的效果。而在初中英語中，詞匯又是重中之重，學生只有將詞匯學好了，他們才能輕松地面對以后的英語學習。所以，在初中階段，老師應該注重英語的詞匯教學，努力采用可行的教學方式，讓學生將詞匯學好。

【關鍵詞】初中英語；詞匯教學；基礎

現代教育在不斷發展，當我們在進行英語詞匯教學時，我們應該注意觀察學生的學習情況，從學生出發，努力營造良好的學習氛圍，讓學生在這樣的學習氛圍下主動參與到課堂中來，從而讓他們在快樂的氣氛下學好詞匯，并將重要的詞匯牢牢記住，同時在這樣的環境下也能培養學生的思維能力。

一、關于初中英語詞匯教學應注意的方面

在進行初中英語詞匯教學時，老師應該注意一些教學上的方法，從而讓學生在正確的教學方法下進行學習。

1.注重詞匯的聯想教學

初中的英語詞匯比較多，很多學生在學習詞匯的時候感到特別無力，所以很多時候我們的詞匯課堂的教學效率也比較低。那么，在教學時，老師應該將詞匯進行聯想來讓學生學習，這樣學生才會感到詞匯學習的趣味。

2.注重培養學生的動手動嘴能力

學習英語不能埋頭苦學，這樣的學習方式只能讓學生更加厭惡英語。所以，老師在進行詞匯教學時，應該讓學生在學習的過程中動手動嘴，讓他們在學習的過程中把握好英語詞匯。

3.注重課堂的學習氣氛

在進行初中英語詞匯教學時，課堂的學習氣氛尤為重要，好的氣氛可以讓學生快速進入課堂，從而讓他們更好地學習英語詞匯。所以，作為老師，在營造良好學習氣氛方面應該做更大的努力，因為只有這樣才能讓學生更好地學習。

二、關于初中英語詞匯教學的策略

在進行初中英語詞匯教學時，老師應該有一套自己的教學策略，好的教學方法可以讓整個課堂的質量得到一個提升，而且還能讓我們在教學的過程中感到快樂。關于詞匯教學的策略，我有以下看法：

1.詞匯聯想教學，豐富我們的詞匯世界

在我們進行詞匯教學時，我們應該善于運用聯想的方式進行教學，這樣學生才會在學習的過程中感覺到詞匯的多樣性與趣味性。所以，在我們的課堂上，我們應該好好利用聯想教學法，讓我們的詞匯課堂變得更加豐富。

【案例一】

關于詞匯的聯想教學有三種，第一種則是當我們學習到一個單詞的時候，則馬上聯想到和它意義相同或相近的單詞。

第二種聯想教學，就是一種比較生動有趣的方法，在詞匯教學的時候，老師則需要將一個單詞用生動形象的語句串聯起來在，這樣學生在理解單詞的時候才會顯得輕松。通過這樣的方式，學生也會很快地將單詞記住。

第三種聯想教學，就是老師將單詞放入一個句子當中，讓學生根據英語句子來理解單詞。如，當我們學習到“prime（首要的，青春）”時，老師則可以根據這個詞來進行造句，如“Tom was very rich in his prime（湯姆年輕的時候非常有錢）”通過這樣的方式，學生不僅能夠理解這個單詞的意義，同時也會讓學生在學習單詞的時候學會造句，這樣的教學方式受到的教學效果也會更明顯。

2.注重詞匯的讀寫，提高學生記憶詞匯的能力

學習英語詞匯最忌諱的就是偷懶，要想將英語詞匯牢牢地把握好，那么就需要學生下功夫，在學習單詞的時候要善于動手動嘴，這樣的話，學生學習詞匯的能力才會得到更大的提升。所以，老師在進行教學的時候，則需要注重培養學生的動手動嘴能力，這樣我們的詞匯課堂才會收到好的效果。

【案例二】

在進行英語詞匯教學的時候，老師可以帶動學生一起來記憶單詞。比如，當我們學習到“attitude（態度，看法）”時，老師就可以讓學生大聲地讀五遍，這樣做的目的是為了讓學生能夠正確將單詞讀出來，當學生讀完后，老師則可以告訴學生應該利用發音記憶的方式將單詞記下來，如“愛踢球的——盡管人們對國足態度不一，但青少年踢球的熱情無法阻擋——態度”，這句話既將“attitude”的讀音概括出來了，而且也將單詞的中文意思表達出來了，所以，學生在記憶的時候也會感到簡單很多。那么，在學生能夠讀這個單詞后，老師則可以讓學生邊寫邊讀單詞，這樣的話，學生的手和嘴都沒有停下。

3.活動學習詞匯，提高學生的學習熱情

初中的學生活潑好動，對于呆板無趣的課堂他們根本沒有興趣去接觸，特別是當他們學習英語詞匯的時候，他們會更加排斥課堂。所以，作為英語老師，我們應該努力營造一個輕松快樂的學習環境，讓學生感覺到課堂的活躍，這樣才會讓我們順利地完成教學。

比如，當我們學習到“collect （收集）”時，老師則可以安排一定的活動，如“單詞搶答”的活動，在活動開始的時候，老師可以先將這個單詞寫在黑板上，然后老師提出問題“這個單詞的中文意思是什么？”最后讓學生搶答。活動的第二環節，老師則讓學生快速記憶單詞，然后再讓學生通過搶答將單詞的拼寫背出來。那么，活動的第三環節就是讓學生將和“collect”中文意思相同或相近的單詞說出來，如“gather”，方式同樣是搶答。最后，就是活動的高潮，那就是讓學生用這個單詞進行造句。

通過這樣的活動，學生的好強心才會激發出來，而且也可以讓整個課堂的學習氣氛變得更加濃厚。

三、總結

初中英語詞匯教學并不是一個簡單的工作，所以，老師在進行教學的時候應該有足夠的耐心，努力探索好的教學方法，讓學生在簡單快樂的氣氛中學好詞匯，那么，我相信他們的英語將會越來越好。

【參考文獻】

[1]張多獻，《任務型語言教學在初中英語口語課中的應用》[J]，西北民族大學，2010年。

[2]李煥，《詞匯教學在初中英語中的作用》[J]，河南師范大學，2011年。

（作者單位：浙江省蘭溪市女埠初中）