牛津高中英語任務型閱讀教學模式探微

【摘 要】隨著“15/20/10/”有效課堂教學模式的深化，高中英語任務型閱讀的革新也是如火如荼。本文作者順應時代改革新潮流，積極摸索牛津高中英語任務型閱讀教學的奧秘，從閱讀教學目標、學生的主體地位、運用圖表式和閱讀任務延伸四個方面論述了牛津高中英語任務型閱讀教學模式。

【關鍵詞】任務；主體；圖表；延伸

高中英語新課程標準倡導運用任務型教學途徑來培養學生的閱讀能力，任務型閱讀教學是一線教師普遍使用的模式，它以課堂教學任務為對象，最終達成三維教學目標。筆者順應時代改革新潮流，積極摸索牛津高中英語任務型閱讀教學的奧秘，大刀闊斧的踐行任務型教學模式，有的放矢的讓學生在探究性閱讀的過程中及時發現問題、分析問題和解決問題，教學效果事半功倍。

一、瞄準閱讀教學目標，確定多元化探究任務

高中英語任務閱讀學習目標的設計，既是學生進行任務閱讀的前提條件，又是學生在閱讀理解過程中必須達成的教學目標。因此，我們在引導學生完成任務閱讀教學過程中應從三維教學目標入手，在設計任務目標時應圍繞“強化基礎，注重技能”的要求，努力提高課堂教學效率。唯有如此，才能使全面落實因材施教原則，有針對性的讓他們在自主探究性思考的過程中獲得新知識。當然，順利完成這些任務目標的設計，首先要體現學生的語篇整體理解感悟能力，促使學生在閱讀學習的過程中能正確概述文本的主題；其次，切實體現閱讀學習的發展性，幫組學生在師生互動性探究中牢固樹立問題意識——勇于發現問題、善于分析問題和解決問題。當然，我們所設計任務目標一定要體現立體的、全方位特征，諸如我在牛津高中英語模塊七Unit 2 Fit for life 中的“Reading Two life-saving medicines”教學實踐中，巧妙設計了如下多元化閱讀任務：（一）感知整體閱讀和理解概括學習目標，讓學生在自主閱讀的基礎上靈活運用文本中的詞匯、短語來簡要概述課文的主要意思；（二）嚴格要求學生能夠找出體現“life-saving”特征的語句，能有效錘煉學生的閱讀能力。（三）循循善誘的引導學生合理把握“medicines”和“healthy”之間的辯證關系，從而使學生逐步養成健康生活方式。

二、凸顯學生的主體地位，高效達成達探究任務

學生不斷接受和理解文本內涵是高中英語課堂閱讀教學中的關鍵環節，它包括學生的閱讀轉化為理解感悟、體現文本的引導示范作用、增強學生的學習體驗和充分調動多種學習感官等方面。可見，高效的英語課堂教學應以實踐為導向，廣泛貼近于學生的生活實際，通過靈活機動的教學途徑，積極發揮學生的主觀能動性，培養學生的自主創新能力，盡快幫助學生能夠完全融入任務型閱讀的良好氛圍中來，從而啟發學生全身心投入到解決實際問題的軌道上來。譬如，我在牛津高中英語模塊七Unit 4 Public transport 的“Reading The first underground in the world”教學中，鼓勵學生積極參與自主性閱讀，首先引導學生在自主閱讀的基礎上運用教材中的詞匯來概括文章的大意；其次，激勵學生運用自己最喜歡的閱讀思考探究方法來完成系列思考題目：①What did Charles Yerkes do to improve the underground？②Why was an underground system first developed in London？③How to make our underground become better？最后，堅持民主集中制的原則，由各學習小組聯合推薦比較優秀的學生圍繞地鐵建設現狀和將來的發展趨勢闡述自己的見解和主張，從而有效達成探究任務。

三、巧妙運用圖表式，提高任務型閱讀效率

科學、合理的采用圖表式為深化任務型閱讀闖出了一條不可小覷的新路，作為一線教師要務必讓學生達到以下三個能力要求：一是對文本的框架結構及主旨大意的概括能力要強，二是對課堂教學信息的整合、篩選要準確無誤，三是要求精確的表達詞匯、文句。除此以外，靈活運用圖表式也能提高任務型閱讀的效率?，F代認知心理學研究也表明，教師在閱讀中能利用圖式理論指導閱讀能有利于學生把握文章內涵、內容和整體脈絡。因此，在課堂教學中只有充分利用教材，才能把圖表式理論有機滲透到實際中。我們一定要善于啟發學生自覺養成分析文章結構的習慣，鑒于不少文本中有標題（title）和小標題（subtitle），在引導學生分析小標題運用時如何為標題服務，同時還要指導學生弄清文章的結構脈絡，分清beginning paragraph（s）——body paragraph（s）——concluding paragraph（s）.其實，閱讀訓練不能只滿足于看懂，更應注重把握文章的脈絡、段落之間的邏輯關系和作者的意圖，從而讓學生站在更高的臺階上觀察問題、分析問題和解決問題。

四、注重閱讀任務延伸，提高綜合運用能力

高中英語任務閱讀教學的著重點不僅僅是幫助學生了解一些最為基本的跨文化語言知識，更重要的是培養學生的“Reading”學習技能和理解感悟能力，即：在進行課堂任務閱讀教學中，我們還要科學、合理的延伸任務閱讀的范圍，既要拓寬學生的語言文化知識，又要讓學生在閱讀延伸的素材中提高他們的語言綜合運用能力。因此，我們必須努力拓寬學生的閱讀素材，只有通過現代多媒體技術展示與文本相關的知識內容，并借助報紙雜志和電子讀物為學生提供豐富的語言閱讀學習素材，才能不斷提高學生的閱讀理解能力。

隨著“15/20/10/”有效課堂教學模式的深化，高中英語任務型閱讀的革新也是如火如荼，但愿廣大高中英語教師認真貫徹落實新課程標準，為造就更多的英語合格人才而奉獻自己的青春年華。

（作者單位：江蘇啟東中學高中英語組）