漫談初中英語課文的細(xì)化教學(xué)

【摘 要】英語教學(xué)是讓學(xué)生膚淺地只記得文章中的只言片語，還是在課文的學(xué)習(xí)中求得酣暢淋漓的享受，是立于語言的邊緣徘徊還是深得其精髓之處，是語言學(xué)習(xí)的根本之處。該文以《牛津初中英語》為本，側(cè)重論述了如何細(xì)化課文內(nèi)容的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】詞匯內(nèi)涵；結(jié)構(gòu)探究；情感體驗(yàn)

學(xué)習(xí)英語課文并非只求得語法的理解與貫通，而是要通過課文的學(xué)習(xí)學(xué)會從不同的視角去捕捉蘊(yùn)含在課文中的非凡之處。許多學(xué)生通過初中三年的英語學(xué)習(xí)，只能略懂一些片言只語的使用和在語法的怪圈中徘徊不前，對語言使用的常常以語法的準(zhǔn)確性與否作為判斷的依據(jù)。既不能欣賞英語語言所帶給人的美倫美奐，又不能對自己所讀的內(nèi)容進(jìn)行有效的鑒賞與評價(jià)。審視當(dāng)前的外語教學(xué)，此情境在課堂學(xué)習(xí)中恐怕是司空見慣。而外語教學(xué)則應(yīng)讓學(xué)生融入語言的天地中去，感受詞匯在語境中的獨(dú)特韻味；品嘗結(jié)構(gòu)在課文中的絕妙之處；體味情感在課文中的流露；使學(xué)生在異國文化的熏陶過程中感悟人生、張揚(yáng)個(gè)性、熱愛自然與生命，這才是語言教學(xué)的立足之本。如果只注重語言知識的傳授，而忽視語言所表達(dá)的特定的內(nèi)涵，就不能深入其中，就體悟不到英語語言的獨(dú)特與魅力?，F(xiàn)通過《牛津初中英語》課本中的課文教學(xué)，淺析如何才能體味到文中的語言所煥發(fā)出來的精彩之處。

一、甄別用詞，品味內(nèi)涵

在學(xué)習(xí)初中課本時(shí)，教師可將課文中的一些詞匯的內(nèi)涵加以分析和闡述，讓學(xué)生明白這些詞匯在語境中的微妙之處。久而久之，學(xué)生對如何正確使用詞匯就會產(chǎn)生感性的認(rèn)識。其實(shí)在《牛津初中英語》課文中有許多這樣的內(nèi)容，只是在平時(shí)教師疏忽了這些內(nèi)容，常常以多媒體形式對課文進(jìn)行內(nèi)容加以展示。片面地強(qiáng)調(diào)用所學(xué)的語言知識去完成某個(gè)特定的任務(wù)，游離于語言學(xué)習(xí)的外圍，其結(jié)果只能是浮于學(xué)習(xí)的表層結(jié)構(gòu)上。而忽略了如何就課文中的遣詞造句進(jìn)行分析與挖掘，使教學(xué)的效果依然定格在較低的層次上，從而使學(xué)生不能通過課文的學(xué)習(xí)獲得心靈上的體驗(yàn)?，F(xiàn)通過一些課文的內(nèi)容讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品味其中的奧妙之處。

《牛津初中英語》8A Unit 6 The Taiwan earthquake課文中有兩個(gè)段落描寫了臺灣地震發(fā)生時(shí)人們的恐懼之情。作者首先用兩個(gè)比喻的修辭手法生動(dòng)地描述了此情此景，a loud noise like thunder和like bombs，巨響如驚雷似炸彈。修辭手法的巧妙運(yùn)用使得語言的表達(dá)達(dá)到了較高的層次，仿佛身臨其境。在刻畫人們的恐懼之情時(shí)，用in fear的介詞短語作為副詞的功能作用把人們的驚慌失措表露無疑。在隨后用screamed和frightened兩個(gè)動(dòng)詞將之托出，加以點(diǎn)綴，讓人領(lǐng)悟到地震時(shí)人們的惶恐之情。另外在描述人們的動(dòng)作時(shí)課文用ran in all directions和running wildly的形式將人們慌亂的情形表述得栩栩如生。in all directions表現(xiàn)的是人們慌不擇路的景象，而副詞wildly的運(yùn)用更表現(xiàn)了人們在驚恐茫然之舉。在《牛津初中英語》教材中這樣的表現(xiàn)方式舉不勝舉，如果在課堂教學(xué)中教師對課文中一些詞匯的運(yùn)用作細(xì)膩的分析，會培養(yǎng)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會措詞的能力，學(xué)會從單純的詞匯的表層意義上升到對其內(nèi)涵意義的理解。

二、分析結(jié)構(gòu)，探究技巧

在現(xiàn)行的初中課文中，文章的題材各不相同。如何借助課文的題材來培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，是英語教學(xué)的重中之重。英語教學(xué)不能僅僅局限于一些詞匯的使用，而是要深入到課文內(nèi)容之中，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下參于閱讀過程中的分析、推論、歸納等創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。從文章的深層含義上去領(lǐng)悟內(nèi)容，最終達(dá)到理解整篇文章的目的。教師可通過不同的形式將課文內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化的分析，看文章是通過何種形式來闡述其內(nèi)容的。要求學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上分析段落的結(jié)構(gòu)，探索不同形式的語言運(yùn)用技巧，使學(xué)生從整體上對所學(xué)文章在腦海中留下深刻的印象?！杜＝虺踔杏⒄Z》9B Unit 2 The robot at home文章采用對比的形式生動(dòng)地闡述了未來生活中家用機(jī)器人給人帶來的方便與煩惱之處。文章采用先總后分的形式將機(jī)器人給Mr Jiang 帶來的種種利與弊——呈現(xiàn)。教師可采用表格型的方式將課文內(nèi)容展示。首先用made a great difference to Mr Jiang’s everyday life.作為定義式的結(jié)論，在第一段落中通過幾個(gè)具體的動(dòng)詞加以論述，機(jī)器人做早飯，熨燙襯衫，進(jìn)一步闡明其結(jié)果是將先生可以不必早起。當(dāng)他上班或回家時(shí)機(jī)器人總是把一切安排得井井有條，所以將先生很開心。但當(dāng)機(jī)器人程序出問題時(shí)，整個(gè)家中都是in a mess.文章用However作為轉(zhuǎn)折來說明家中亂七八糟的情形，并用兩個(gè)sometimes和while，when的從句分別加以闡述，而將先生 對此的反應(yīng)則是did not know what he should do with the robot.利用表格的形式可將復(fù)雜的課文內(nèi)容簡潔地加以呈現(xiàn)，使學(xué)生對課文的內(nèi)容一目了然。另外通過課文中的不同敘述可以看出，在論述機(jī)器人的利時(shí)是采用動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)，do the laundry， wash the dishes， sweep the floor， made the bed and air the rooms.而在論述其出問題時(shí)則采用的是靜態(tài)的形式加以表述food was on the bed， books were in the rice cooker， mirrors were broken， and coins were spread all over the floor.這一動(dòng)一靜的交融恰到好處地對課文內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)膩的闡述，體現(xiàn)了行文運(yùn)用的高超技巧。

三、挖掘內(nèi)涵，體驗(yàn)情感

在《牛津初中英語》課本中我們常常會閱讀到一些文章，這些課文內(nèi)容通過不同的形式描繪出動(dòng)人的場景，傳達(dá)出深遠(yuǎn)的意境，使學(xué)生從課文內(nèi)容中受到潛移默化的教育。許多文章看似那么平淡，但細(xì)細(xì)品味便會有不同的感受。這些文章常?；蚴峭形镅灾?，或借景抒懷，或假事寄情，這就是語言的情意之美。只有潛心地讀，沉思地讀，以設(shè)身處地的情緒狀態(tài)和思維方式，力求達(dá)到與作者感同身受的閱讀境界，才能真切地體會其情感，領(lǐng)悟其意蘊(yùn)。教師可從不同課文中選取其中的片段讓學(xué)生去品味文章所富有的內(nèi)涵。舉例如下1.We do a bird count once a year. We are mow inviting secondary school students to help. We need more people to help us count and do something to help the birds…《牛津初中英語》8AUnit 5Zhalong Nature Reserve.2. Everything seemed to happen so fast， and now it is all over. A lot of money has been donated to Project Green Hope…《牛津初中英語》8BUnit 4 Hosting a charity show.這兩個(gè)段落從不同的側(cè)面論述了當(dāng)今學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的憂患意識。段落1從觀鳥的活動(dòng)中體現(xiàn)了學(xué)生對保護(hù)濕地和野生動(dòng)物的關(guān)注，并呼吁更多的人提高思想認(rèn)識并采取有效的措施去實(shí)施。段落2則從學(xué)生為Project Green Hope活動(dòng)所作出的種種努力。這些活動(dòng)既能喚起學(xué)生對社會大事的關(guān)注，又能對學(xué)生起到情感教育。因此在課文教學(xué)中教師要把課文的內(nèi)容延伸到更深遠(yuǎn)的境地，讓學(xué)生通過教學(xué)學(xué)會思索領(lǐng)悟，將個(gè)人的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。只有這樣才能使學(xué)生獲得語言學(xué)習(xí)的真諦。

通過上述內(nèi)容的闡述可以看出，英語教學(xué)不能只停留在表面做文章，應(yīng)深入到課本之中。讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，明確課文中恰到好處的詞匯運(yùn)用，結(jié)構(gòu)獨(dú)特的魅力和課文內(nèi)容所體現(xiàn)出來的教育功能作用。使學(xué)生通過課文的教學(xué)獲得會分析問題、解決問題的能力。在實(shí)際教學(xué)中利用課本的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想和情感教育，使學(xué)生獲得知識和情感雙重的體驗(yàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《牛津初中英語》8A、8B、9A、9B.譯林出版社

（作者單位：江蘇省蘇州新區(qū)一中）