高中英語小組合作教學思考

【摘 要】在高中英語課程改革全面實施的今天，英語教學成果的提高在很大程度上取決于老師與學生的共同合作與參與。如何做到高效務實的小組合作是很多英語教學工作者思考的問題。本文從教師角色轉換及課堂設計兩方面談論了筆者對高中英語小組合作學習的幾點思考。

【關鍵詞】高中英語新課改；高效課堂；小組合作

在當前新課改實施過程中，作為高中英語教師，必須盡一切可能擯棄以往單一的“老師講、學生記”的傳統教學模式，充分利用一切可利用的教學資源，調動一切可以被調動的關系和積極因素，努力將當前高中英語課堂變成真正意義上的靈動課堂、高效課堂、屬于學生自己的課堂。小組合作教學是很多教師比較樂于選擇的教學方式，其能夠提升學生課堂學習的參與度，加強團隊合作精神培養，具有較好的操作性，是高中英語高效課堂的重要教學方式。怎樣做到避免小組合作中的形式化與盲目化？我是從以下兩個方面著手的：

一、轉變教師自身角色，為小組合作教學創造良好氛圍

親其師，信其道。著名教育家契可夫說過：“就教育工作的效果來說，很重要的一點就要看師生間的關系如何”。在英語教學過程中，筆者常常會有這樣一種體會：一旦師生間建立了融洽的關系，不僅教師教得愉快，學生也學得輕松，這樣就達到了最佳的教學效果，反之，則會適得其反。因此，師生之間的有效合作也是提升教學效果的一個關鍵因素。

教師在日常教學中應盡量多主動傾聽學生的聲音，及時掌握學生學習和生活中的困惑，走近學生心靈深處。須記?。航處熋鎸Φ氖且粋€個鮮活的生命而不是機械，對待學生要像對待自己的孩子一樣，尊重、呵護他們。只有這樣才能取得學生的信任，我們的教學效率也才能真正得到提高。

課堂上，當老師把自己精心設計的問題分配給學生，讓他們開展小組合作學習時，老師的角色不是站在講臺上走來走去，等待著評判學生的合作學習成果；也不是抓緊時間看教案或思考著下一環節該做些什么。合作學習的成功同教師的引導與參與是密不可分的。教師要即時參與到小組合作中去，和學生共同討論、交流，并給予適當的指導和幫助；了解學生學習中存在的問題，做到心中有數，為進一步開展全班交流做準備。這樣使得整個小組合作從生生互動的基礎上延伸到師生互動。

課堂以外，老師更應該成為學生之心交心的朋友。我會經常找一些英語學習上缺乏興趣、想學“不會學”、或成績起伏波動較大的學生與他們聊天。聽聽他們的想法與困惑，聊聊學習生活中出現的問題，并談談自己的觀點與建議。從這樣的推心交談中我和學生往往都能受益匪淺。

二、科學預設教學方案，巧妙安排教學過程，使小組合作教學真正發揮實效

要真正發揮小組合作教學的功效就必須進行比較嚴謹科學的教學預設，如在設計牛津高中英語Module 6 Unit 2 What is happiness to you？ 教學方案時，設置這樣幾個有梯度的問題讓學生共同參與討論來導入課文：

1）What makes you happy？

2）What do you do when you are happy？

3）Do you think that happiness may mean different things to different people and that people’s ideas of happiness can change？

4）What do you think happiness is？

這幾個問題完全貼近學生生活，且難度逐漸遞增，這就確保了小組內每個成員都有話可說，愿意參與，從而有利于調動對happiness這一話題的興趣。

又如在學習牛津高中英語Module 7 Unit 3 The effects of the Internet on our lives 時，我精心策劃了一場課堂辯論 Is the Internet good or bad？ 將全班分成正反兩方，雙方要盡可能多地總結出因特網的優缺點；預測對方可能會提到的觀點，并準備好有力的證據加以反駁。分組一完成，學生就開始了熱烈的討論。而這時教師穿梭于各個小組中，傾聽并參與他們的討論，并適時給予他們一定的幫助，以排除生詞上的障礙。充分的合作與討論后，幾分鐘以后的展示也進行得熱烈而精彩。

為了更好地達到合作學習的目的，筆者在分配學習小組的時候就充分考慮到了學生的性格特點，學習能力，表達能力，合作能力等綜合因素。通常情況下，我會采取六人一組的小組模式，即：AA，BB，CC這里我用A代表英語學習較為優秀的同學；B代表英語方面的中等生；C則代表英語上的學困生。在這樣的分配模式下，特別設置了具有難度梯度的問題和學習任務，而這也在很大程度上避免了一些學生“吃不飽”、一些學生“沒得吃”的問題。

初步嘗試證明：小組之間的精誠合作和老師的共同參與比唱“獨角戲”的教育效果要好得多。在這種互動式的合作學習中，從小組到學生個體都有明確的責任分工。為完成各自的任務，相互之間的交流和溝通就必不可少。這樣，小組在不斷討論甚至是爭論的過程當中，也達到了英語語言訓練的目的，從而有助于改變目前很多學生面臨的“啞巴英語”的現狀。而且這種合作也有助于學生的優勢互補和良好的人際關系的形成，并能促進學生個性的全面發展。

（作者單位：江蘇省栟茶高級中學）