豐富中學生英語學習認知思維方法之談

【摘 要】中學生英語學習認知思維和語言感知培養是課程教學重要內容，也是教師教學過程中予以關注的話題。圍繞中學生英語學習認知思維的豐富，優化教學過程和方法，利于幫助學生拓寬文化知識視野，升華學習情感思維。豐富學生英語學習認知思維是學生增強學習廣度和深度的重要動力，更是培養學生英語主動學習和探究良好習慣的基礎。

【關鍵詞】初中英語；學生；語言感知

英語的交際性本質功能告訴我們，注重學生正確邏輯思維和語言感知能力的培養，能夠讓學生在正確學習策略的引導中，深入理解課程內容知識。教學實踐證明，運用自主學習、情感體驗、活動探究等學習方式來優化教學，一方面，能夠讓學生保持高漲的學習激情和興趣，增強學習的內驅動力；另一方面，能夠幫助學生開闊知識視野，提高語言表達的地道性和準確性。運用多元化的方法來豐富學生的學習認知思維方法，更是有效性課堂教學不可缺少的重要內容，利于增強學生的學習潛能。

1.突出自主學習引導，培養質疑學習思維

英語課程教學強調注重學生自主學習和主動探究能力的培養，以激活學生的質疑思考思維。通過自主學習引導，能讓學生在學習積累過程中不斷發現問題，更利于使得學生加深理解和感悟。

根據學生的自主學習需要，教師應該創設自由快樂的學習環境氛圍，讓學生能夠獨立閱讀學習和理解感悟。教師在引導學生自學過程中，多鼓勵學生充分閱讀和主動探究，要求學生就自己的理解來感悟和思考。同時，教師可要求學生就自己的英語學習認知過程進行總結，督促學生能夠養成自覺主動思考的良好習慣。

通過這樣的方式引導，不僅為學生提供了英語學習的時間和空間，還能夠拓寬學習思維。例如，在《牛津初中英語》9A Unit4 TV programmes的“Reading A The TV programmes on Saturday”教學中，老師可以建議學生根據文章主題表達大意來自主閱讀學習。可要求學生在熟練掌握詞匯短語的基礎上，自主閱讀和主動探究，鼓勵學生將自己在閱讀過程中的疑難問題劃出。在此基礎上，教師根據學生學習能力的不同布置不同的思考題目：像What do you think of these TV programmes？ What types of TV programmes do you like？等，讓學生更加積極主動地參與課程學習。

2.注重情感體驗運用，豐富感知理性思維

學生在學習中的思維認知感悟源于對學習的深厚情感。這就要求教師在課程教學中時刻關注學生的英語學習情感，讓學生的學習激情和主動探究能夠有效地融入認知感悟過程。尊重學生的學習情感需要，不僅體現了了人文關懷的價值取向，更利于升華學生的學習理性思維。

尊重學生的學習認知心理需要，鼓勵學生在充滿情趣化的學習過程中認知感受英語，更能夠激活其思維情感。教師不妨根據課程學習內容拓寬學生學習情感思維，建議學生能夠根據自己的知識積累和生活經歷來認真思考，并能夠從中西方思維認識差異之中進行鑒別對比，以增強認知體驗感悟。同時，教師應該對學生的表現予以激勵性的評價，讓學生發現自身的閃光進步之處，讓學生從學習中感受快樂，提高理性思維感知。

圍繞學生積極學習情感激活，為學生創設富有情趣的學習學習交流情境，讓他們的體驗轉化為發展需求，更利于學生接受。例如，在《牛津初中英語》8A Unit 1Friends的“Reading A Best friends”不妨建議學生從有關朋友友誼的名言警句中思考，人生到底需要怎樣的朋友？建議學生能夠從互相學習、互相幫助等價值中探尋真正的友情價值。同時，教師可要求學生圍繞“What characteristics of your friend do you like best ？”來積極思考表達，以豐富感知理性思維。

3.借助活動探究模擬，拓寬發展創新思維

利用實踐活動來激活學生學習思維，更利于學生深入理解和靈活運用。這樣的實踐體驗過程，一方面，能夠讓學生的語言知識和技能得到內化生成，激活學習動力；另一方面，讓學生的思維情感得到積極迸發，進一步增強發展創新能力。

教師應該依據課程學習任務要求，從現實生活中捕捉與課程文化知識相關的信息，創設情境模擬、故事演講、英語角活動等活動，讓學生在活動探究的過程中挖掘知識寶藏。在活動探究過程中，應該注意調動學生的豐富想象思維，允許學生能夠運用多樣化的形式來予以呈現，讓學習探究成為他們接受知識和發展創新的重要途徑。

學生在這樣的探究活動過程中，能夠有效針對自己的學習積累來靈活運用思維感知。同時，教師可根據學生的活動探究表現來制定相應的教學策略，幫助學生更好發現問題，以及時調整學習思維策略。這樣的活動探究，能夠讓學生的語言文化知識得到有效運用，讓思維發展得到延伸，更利于增強學生學習的內生動力。

總而言之，關注學生的英語學習認知思維和語言感知能力培養，能夠將學生的語言學習認知需要由被動應付轉化為自主主動，為積累豐富知識底蘊和文化內涵奠定堅實基礎。學生英語學習認知思維豐富了，就為拓寬文化知識和語言表達技能靈活運用提供了必備的條件支撐。

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（作者單位：江蘇省徐州市銅山區大彭鎮中心中學）