巧妙的情境創(chuàng)設(shè)對(duì)初中歷史有效課堂的助推作用探討

【摘 要】在初中歷史課堂中根據(jù)實(shí)際需求巧妙創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，對(duì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)具有推動(dòng)作用。本文就提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)自主性和能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)、加深體會(huì)文本內(nèi)涵，滲透品德教育、培養(yǎng)歷史責(zé)任感三個(gè)方面展開了論述。

【關(guān)鍵詞】情境創(chuàng)設(shè)；初中歷史；學(xué)習(xí)興趣；歷史責(zé)任感

情境創(chuàng)設(shè)是情境教學(xué)法的外在表現(xiàn)，是課堂組織者教師根據(jù)教材需要、課堂需要、學(xué)生需要等組織安排一系列有目的、有層次、有效果的教學(xué)行為，是通過(guò)特定氛圍的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生受到感染，從而實(shí)現(xiàn)有效課堂的教學(xué)方法。歷史教材本身就具有鮮明的故事性和情景性，歷史教師若能還原或提煉出具有突出特色的場(chǎng)景，給學(xué)生或形象生動(dòng)或深刻清晰的印象，這無(wú)疑將會(huì)大大吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)歷史的記憶，輔助其產(chǎn)生對(duì)歷史表象背后內(nèi)涵實(shí)質(zhì)的挖掘和理解。同時(shí)，還能較好地讓學(xué)生接受良好的品德教育，甚至能向“以史為鑒”靠攏。可以說(shuō)，巧妙的情境創(chuàng)設(shè)作為新課程教學(xué)方法的重要組成部分，對(duì)推進(jìn)初中歷史有效課堂來(lái)說(shuō)大有裨益，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)產(chǎn)生積極正面的影響。

一、情境創(chuàng)設(shè)對(duì)初中歷史有效課堂的助推作用

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主性和能動(dòng)性

初中歷史課堂上教師巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，制造所需要的氛圍，例如導(dǎo)入時(shí)采用相關(guān)歷史事件視頻播放、懸疑問題的拋出、教師闡發(fā)引人入勝的敘述和情感真摯的議論等，活動(dòng)課上讓學(xué)生參與進(jìn)去進(jìn)行歷史事件的排演或辯論等，課堂結(jié)束時(shí)來(lái)個(gè)類似于評(píng)書式的結(jié)尾：“欲知后事如何，請(qǐng)聽下回分解。”這樣的安排活躍了課堂氣氛，很顯然能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，感染學(xué)生，引領(lǐng)著探究欲望比較強(qiáng)烈的學(xué)生主動(dòng)積極投入學(xué)習(xí)思和考。

2.增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，加深體會(huì)文本內(nèi)涵

巧妙的情境創(chuàng)設(shè)營(yíng)造了課堂需要和文本需要的、適合學(xué)生實(shí)際的氛圍，融入其中的學(xué)生置于這樣特定的氛圍中，必然會(huì)或多或少地受到一點(diǎn)影響，當(dāng)特定的歷史氛圍展現(xiàn)在眼前時(shí)，參與其中的學(xué)生作為情境的主體成為了融入歷史氛圍中的角色，由歷史照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，由文本走進(jìn)生活，那些形象生動(dòng)的情境不但讓學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)歷史事件和歷史人物的記憶，也慢慢誘導(dǎo)著學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象思考挖掘蘊(yùn)藏在內(nèi)部的主旨意義。在上到“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，歷史教師可先給學(xué)生播放日本法西斯當(dāng)年在中國(guó)干下的滔天罪行的歷史圖片和視頻，并用悲哀憤慨的音樂作為播放背景刻意讓課堂氣氛轉(zhuǎn)向凝重，與此同時(shí)歷史教師用壓抑憤慨的語(yǔ)調(diào)敘述當(dāng)年日寇犯下的累累罪行，這樣連環(huán)的試聽刺激形象直觀，而接踵而至設(shè)置國(guó)歌大合唱，引出偉大英明的共產(chǎn)黨和帶領(lǐng)下的人民革命隊(duì)伍讓中國(guó)改天換日，趕走日本帝國(guó)主義，迎來(lái)解放和新生。這對(duì)學(xué)生更加全面地了解共產(chǎn)黨和國(guó)民黨的本質(zhì)區(qū)別，揭露日本帝國(guó)主義的丑陋兇殘等都具有一定幫助，從而激發(fā)學(xué)生的民族責(zé)任感和使命感。

3.滲透品德教育，培養(yǎng)歷史責(zé)任感

思想品德教育是初中歷史有效課堂中教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)務(wù)必要求做到的，這是歷史課的升華和使命。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不是圖一時(shí)之快，為了熱鬧而創(chuàng)設(shè)，是為了幫助學(xué)生解讀文本，加深記憶，從而進(jìn)行德育教育而制造渲染的。教師作為人類靈魂的工程師，作為課堂活動(dòng)的主導(dǎo)者和組織者、評(píng)價(jià)者，在放手給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的同時(shí)，一定要注意讓學(xué)生從厚重的歷史和特定的教學(xué)情境中接受到正面的品德教育。在活動(dòng)課《社會(huì)調(diào)研——家鄉(xiāng)的昨天和今天》中鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出家鄉(xiāng)今昔的變化，從而引導(dǎo)學(xué)生在家鄉(xiāng)的變化中感受到新中國(guó)和社會(huì)制度的優(yōu)越性，深化學(xué)生愛國(guó)、愛黨、愛家之情，也讓學(xué)生明白過(guò)來(lái)家鄉(xiāng)的未來(lái)建設(shè)靠每一個(gè)人，需要每個(gè)人的全情投入、無(wú)私奉獻(xiàn)，家鄉(xiāng)才能建設(shè)得更美好。

二、初中歷史課堂巧妙運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方法

1.形象直觀式

這種情境教學(xué)形式是指歷史教師通過(guò)使用諸如圖示、視頻、音樂等鮮明可感的事物給學(xué)生帶來(lái)形象生動(dòng)的視聽感受，將學(xué)生帶入佳境，以此感染學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和感悟。可以說(shuō)，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)設(shè)備的引入，大大優(yōu)化了教學(xué)效果。

2.懸疑提問式

懸疑提問式顧名思義就是用問題把學(xué)生帶入設(shè)定的氛圍中，引領(lǐng)學(xué)生朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)。好奇心是人的天性，懸疑提問式就是很好地抓住了這一點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)的問題能夠有效集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生深入探究的欲望。“人是怎么來(lái)的？是不是女媧造出來(lái)的？”“中華民族最早的人起源于哪里？和我們長(zhǎng)得大不一樣，你知道哪里不同嗎？”……

3.聲情并茂式

聲情并茂式的主動(dòng)者是歷史教師。合格的歷史教師應(yīng)該能說(shuō)會(huì)道，能夠讓自己的感情揮灑自如，通過(guò)生動(dòng)的述說(shuō)、準(zhǔn)確的評(píng)論還原歷史真相，通過(guò)自我真摯充沛的感情引導(dǎo)和帶動(dòng)學(xué)生真正融入情境，感受歷史，品悟內(nèi)涵。教師深情朗誦一首愛國(guó)詩(shī)，教師義憤填膺地指斥戰(zhàn)爭(zhēng)的危害，教師流著眼淚唱《松花江上》，無(wú)疑很具有煽動(dòng)性和感染力。

4.現(xiàn)身說(shuō)法式

這種情境創(chuàng)設(shè)正好與聲情并茂式相對(duì)，主動(dòng)者是學(xué)生。歷史教師放手給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞文本內(nèi)容加入合理的聯(lián)想和想象，由學(xué)生自己導(dǎo)和演，教師只是從旁協(xié)助和及時(shí)給出正確指導(dǎo)。比如根據(jù)歷史故事素材學(xué)生編演歷史小短劇，針對(duì)某個(gè)歷史現(xiàn)象展開一場(chǎng)辯論賽等等，讓學(xué)生親自表演，現(xiàn)身說(shuō)法，獲得直觀體驗(yàn)，在融入歷史情境、參與歷史故事中認(rèn)識(shí)人物、理解本質(zhì)。

總而言之，巧妙的情境創(chuàng)設(shè)對(duì)初中歷史有效課堂的實(shí)現(xiàn)具有巨大的助推作用，歷史教師必須意識(shí)到這一點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際需要合理創(chuàng)建教學(xué)情境，必須注意情境創(chuàng)設(shè)使用頻率既不可太少，也不能過(guò)濫。尺度的把握，需要深入的鉆研和歷史教師投入較大的熱情，唯有如此，新課改下的初中歷史課堂才能真正成為實(shí)質(zhì)性的有效課堂，創(chuàng)造性思維火花迸濺的“溫床”。

（作者單位：江蘇省蘇州市振華中學(xué)校）