新課標(biāo)下中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的問題及對(duì)策

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“寫”的教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的意義和作用也十分重視。但由于學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)貧乏，缺乏基本的寫作技巧，再加上受母語(yǔ)的影響，學(xué)生的英語(yǔ)寫作現(xiàn)狀并不能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ)寫作；問題；對(duì)策

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)以素質(zhì)教育和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本宗旨，目的在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，力求幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變單純接受的學(xué)習(xí)方式。目前，作為語(yǔ)言基本運(yùn)用能力之一的寫作教學(xué)已成為英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。從近幾年的高考試題可以看出，書面表達(dá)是試題的重頭戲，所占分值很大，而且更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的考查。英語(yǔ)寫作在聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能中相對(duì)較難，它能夠體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力，能夠比較客觀地反映他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。所以，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力成為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。

一、中學(xué)生英語(yǔ)寫作中常見的問題

（一）語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)貧乏

要想充分地表達(dá)自己的思想，掌握足夠的詞匯量是前提，準(zhǔn)確理解詞的涵義是基礎(chǔ)，能寫出語(yǔ)法正確、合乎英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的句子是目的。由于中學(xué)生教材中的詞匯不多，再加上相當(dāng)?shù)闹袑W(xué)生由于方法不當(dāng)，真正能熟練運(yùn)用的詞匯更少。因此，他們?cè)趯懽鲿r(shí)就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。

（二）缺乏基本的寫作技巧

中學(xué)生在寫作技巧上常常表現(xiàn)為謀篇布局能力較弱，句式缺乏變換，前后銜接手段單調(diào)等。一篇文章無(wú)論長(zhǎng)短，都應(yīng)是一系列語(yǔ)義連貫的句子和語(yǔ)段構(gòu)成的語(yǔ)義整體，不僅要合乎語(yǔ)法，更要意思連貫，包括在語(yǔ)義上和語(yǔ)用上的連貫。但多數(shù)學(xué)生不會(huì)使用啟承轉(zhuǎn)合的銜接手段，而只是把若干句子機(jī)械地堆砌，結(jié)果寫出的段落或篇章條理不清晰，邏輯不嚴(yán)密，語(yǔ)義不連貫，使得文章跳躍性很大，句與句之間、段與段之間、主題與各段落之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系、照應(yīng)和連貫性。

（三）受母語(yǔ)的束縛

由于學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中，缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知心理表達(dá)訓(xùn)練，所以在用英語(yǔ)表達(dá)意思的過(guò)程中必然受到母語(yǔ)的影響，他們?cè)趯懽鬟^(guò)程中首先套用母語(yǔ)的思維方式，無(wú)意識(shí)地套用母語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)則，然后再譯成目的語(yǔ)。其表達(dá)方式不遵從英語(yǔ)的表達(dá)或思維習(xí)慣，而按照中國(guó)人的表達(dá)方式或思維方式強(qiáng)行組成詞句，致使在寫作中錯(cuò)誤百出，出現(xiàn)了大量的“中文式英語(yǔ)”。

二、英語(yǔ)寫作教學(xué)對(duì)策

（一）積累素材，夯實(shí)基礎(chǔ)

1.通過(guò)背誦積累素材

要學(xué)會(huì)遣詞、造句、組段、謀篇，首先要進(jìn)行原始積累。詞匯是寫作的基礎(chǔ)，讓學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，必須多記單詞。除了記住生詞表上的單詞外，還要記住平時(shí)閱讀中常見的單詞、詞組。對(duì)學(xué)過(guò)的不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式、過(guò)去分詞、形容詞、副詞及特殊形式的名詞復(fù)數(shù)等等，要作專項(xiàng)默寫，在長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持不懈的背誦默寫中積累大量的詞匯，為學(xué)生書面表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的拼寫基礎(chǔ)，其次，要求學(xué)生背誦所學(xué)對(duì)話，背誦課文中的典型句式、精彩段落和重要章節(jié)。學(xué)生不僅可以大大提高詞匯量，而且還可以有效地減少文章中的病句。

2.通過(guò)閱讀積累素材

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀不僅能幫助學(xué)生積累思想，也能幫助他們積累語(yǔ)言素材。教師要以教材為主線，適當(dāng)補(bǔ)充閱讀材料。通過(guò)閱讀，可使學(xué)生不斷地積累詞匯、優(yōu)美語(yǔ)句和英語(yǔ)習(xí)慣表達(dá)方式，不斷地體會(huì)和領(lǐng)悟作者傳遞信息和表達(dá)思想感情的方式。當(dāng)積累達(dá)到一定程度，學(xué)生便會(huì)有所創(chuàng)造。

（二）模仿訓(xùn)練，提高寫作技巧

仿寫能直接提高學(xué)生謀篇布局和銜接上下文的能力，在仿照范文寫作的過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言、章法和表達(dá)的方法。教學(xué)中可對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下幾種形式的仿寫訓(xùn)練。

1.模擬教學(xué)內(nèi)容自編短文

教師可以充分利用課本素材，要求學(xué)生利用課本內(nèi)容，編寫類似問題的對(duì)話和短文。讓學(xué)生模擬課本內(nèi)容，一方面可以使學(xué)生更深層地鞏固課本知識(shí)，另一方面，課本內(nèi)容也為學(xué)生提供了寫作借鑒，從而使學(xué)生覺得寫作不是遙不可及的事情。學(xué)生不僅可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用和引用課文中的詞語(yǔ)和句子來(lái)輕松地表達(dá)自己的思想，而且還可以理解和體會(huì)作者在構(gòu)思、措辭、篇章結(jié)構(gòu)的過(guò)渡等方面的寫作技巧。

2.模寫范文

由教師提供不同題材的優(yōu)秀范文，和學(xué)生一起從結(jié)構(gòu)、人稱、時(shí)態(tài)、詞匯、承接等方面進(jìn)行分析，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)作者在融思想和內(nèi)容為一體、處理主題句和其他細(xì)節(jié)句的關(guān)系、篇章結(jié)構(gòu)的過(guò)渡等方面的寫作技巧，讓學(xué)生欣賞領(lǐng)會(huì)其可取之處。教師再布置一篇相應(yīng)的作文，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，由領(lǐng)會(huì)式掌握自然轉(zhuǎn)為復(fù)用式掌握。

（三）擺脫母語(yǔ)束縛，培養(yǎng)英語(yǔ)思維習(xí)慣

1.用英語(yǔ)教學(xué)，營(yíng)造用英語(yǔ)直接思維的氛圍

用英語(yǔ)進(jìn)行直接思維必須有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍。在教學(xué)中，要堅(jiān)持“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則，盡量通過(guò)英語(yǔ)本身進(jìn)行的會(huì)話、交流來(lái)教授英語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感?？梢越柚欢ǖ捏w態(tài)語(yǔ)以及教學(xué)媒體，盡量減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴和母語(yǔ)思維習(xí)慣對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)面影響，為英語(yǔ)寫作打下良好的基礎(chǔ)。

2.英漢互譯

英漢互譯是一種培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言意識(shí)的好方法。從單詞、句法、篇章結(jié)構(gòu)、思維方式和表達(dá)習(xí)慣等入手，通過(guò)對(duì)照比較，讓學(xué)生了解兩種語(yǔ)言的共同性和差異性，從而增強(qiáng)學(xué)生中英文思維能力的轉(zhuǎn)換。了解了語(yǔ)言知識(shí)及其所承載的文化，學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)就能自覺地克服母語(yǔ)的干擾，避免用漢語(yǔ)思維方式寫英語(yǔ)作文。

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（作者單位：甘肅省定西市安定區(qū)東方紅中學(xué)）