高效高中地理課堂的創(chuàng)建

【摘 要】在現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的倡導(dǎo)下，高效教育理念深入人心，成為目前各科教學(xué)改革的重要目標(biāo)。基于此，本文對(duì)高效高中地理課堂的創(chuàng)建進(jìn)行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】高效教學(xué)；高中地理；課堂教學(xué)

在義務(wù)教育階段，教師和學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，教師教學(xué)的效果，以及學(xué)生的反饋，就直接決定了整個(gè)教學(xué)的綜合水平，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造水平的提升。在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷提升自身專業(yè)技能，熟練掌握高中地理的教學(xué)技巧和方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，以學(xué)定教，通過(guò)各種方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，最終創(chuàng)建高效高中地理課堂教學(xué)。

經(jīng)過(guò)多年的高中地理教學(xué)，筆者總結(jié)出提高中地理課堂高效教學(xué)的一些方法，希望這些可以促進(jìn)高中地理的高效教學(xué)，提高地理教學(xué)的綜合效益。

一、圖文并重，提高課本內(nèi)容教學(xué)的效果性

高中地理學(xué)科，與其它文科學(xué)科不同，它有獨(dú)特性：一方面，有較強(qiáng)的理論性，需要用文字進(jìn)行說(shuō)明；另一方面，地理學(xué)科還需要用理科的邏輯思維去思考問(wèn)題。因此，在高中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，需要用圖示向?qū)W生展現(xiàn)具體的問(wèn)題。

比如，在講解影響氣候的因素時(shí)，可以通過(guò)下圖讓學(xué)生思考陸地地形與降水量之間的關(guān)系。出示南美洲安第斯山脈兩側(cè)A、B兩地的降水量圖，這里東西距海均較近，但兩地的降水量差異卻很大。原因就是，B地位于山脈東側(cè)的背風(fēng)坡，受山地阻擋，降水少。通過(guò)出示圖片，降低了學(xué)生思維的難度，同時(shí)更好地展現(xiàn)教師索要教授的知識(shí)和內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的目的。

二、重視基本方法與技能傳授，幫學(xué)生自主學(xué)習(xí)

很多教師在開始新的內(nèi)容教學(xué)之后，沒有設(shè)置學(xué)生預(yù)習(xí)、課堂提問(wèn)和課后復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，致使教學(xué)效果很差。教師應(yīng)該改善教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生課前朗讀跟讀的習(xí)慣，設(shè)計(jì)多重提問(wèn)環(huán)節(jié)，結(jié)合新舊教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

針對(duì)每年高考都會(huì)出現(xiàn)的一道關(guān)于氣候成因分析的主觀性試題，教師可以對(duì)其進(jìn)行分析和研究。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于這種主觀問(wèn)題不知如何解讀，無(wú)法從材料的文字和圖表中獲取地理信息，常出現(xiàn)思維不嚴(yán)謹(jǐn)、答題要點(diǎn)不準(zhǔn)確、不全面、文不對(duì)題等現(xiàn)象。因此，在“氣候成因”的章節(jié)課堂授課中，教師首先要幫助學(xué)生理解和總結(jié)出氣候形成的主要因素和它們對(duì)氣候形成的影響。其次，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從類似的材料的文字和圖形中分析出各要素對(duì)氣候的具體影響。最后，通過(guò)針對(duì)性的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的解題步驟，形成思維定勢(shì)。這樣，就可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

三、結(jié)合生活實(shí)際，著重提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

地理學(xué)科，源于生活。高中地理學(xué)科學(xué)習(xí)的主要目的，是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)地理知識(shí)的掌握，解答自己對(duì)各種自然和社會(huì)現(xiàn)象的疑惑，學(xué)以致用，對(duì)自然變化等各種現(xiàn)象進(jìn)行分析研究。

因此，教師要?jiǎng)?chuàng)建高效高中地理課堂，就必須結(jié)合具體的生活實(shí)踐，進(jìn)行知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)或是體會(huì)中，來(lái)向?qū)W生傳授知識(shí)。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生在遇到生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，用地理課堂中所學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)行分析和研究，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和水平。

比如，在高一地理湘教版教材中，在講解亞洲水稻種植業(yè)的區(qū)位條件時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，并結(jié)合水稻的作物習(xí)性，來(lái)分析亞洲水稻種植業(yè)的區(qū)位。這樣，讓學(xué)生結(jié)合自己身邊的實(shí)例，用課本的理論進(jìn)行實(shí)踐分析，可以有效提高課堂教學(xué)的效果性。

四、實(shí)施以學(xué)定教，打造高效高中地理課堂教學(xué)

在高中地理教學(xué)中，我們必須將學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和潛能的激發(fā)，放在最重要的位置，進(jìn)行以學(xué)定教。如果要做到這些，就必須將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，引導(dǎo)學(xué)生的積極主動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及教學(xué)過(guò)程中學(xué)生心理的變化，時(shí)刻對(duì)學(xué)生的注意力、參與意識(shí)、思維狀態(tài)和情緒等方面做出客觀評(píng)價(jià)，并采取相對(duì)應(yīng)的策略。

“以學(xué)定教”強(qiáng)調(diào)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求進(jìn)行。在課堂教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)生的需求和意愿進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整和教學(xué)內(nèi)容的改善。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與反應(yīng)，進(jìn)行思路與方法的創(chuàng)新調(diào)整，將教學(xué)思路與學(xué)生發(fā)展融合在一起，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。“以學(xué)定教”還要求教學(xué)要根據(jù)學(xué)生差異，設(shè)定因材施教。學(xué)生是以個(gè)體為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生存在個(gè)體上的較多差異，因此，在進(jìn)行以學(xué)定教時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的多樣性和發(fā)展階段，進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)定和教學(xué)方式的選擇。

另外，還要對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，提升學(xué)生自信心。自信心對(duì)于學(xué)生積極學(xué)習(xí)的作用巨大，學(xué)生缺乏自信，是我國(guó)教育中普遍存在的現(xiàn)象。因此，教師在課堂教學(xué)中，盡量少正面批評(píng)學(xué)生，在眾人面前多加鼓勵(lì)和引導(dǎo)，避免學(xué)生因教師的批評(píng)而對(duì)課程本身產(chǎn)生反感。教師可以通過(guò)多種渠道提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

五、結(jié)語(yǔ)

高效高中地理課堂的構(gòu)建，不是老師一個(gè)人能完成的，需要啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行很好的配合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的互動(dòng)。本文結(jié)合實(shí)例，主要在理論方面進(jìn)行了該課題的研究分析，在具體的實(shí)踐中，還學(xué)要不斷探討和發(fā)展，通過(guò)多種手段，來(lái)實(shí)現(xiàn)高中地理課堂的高效教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱麗.建構(gòu)高中地理高效課堂的幾個(gè)基本視角[J].地理教學(xué)，2012，08.

[2]高中地理教學(xué)高效課堂的理論與實(shí)踐研究[J].考試周刊，2012，09.

（作者單位：江蘇省平潮高級(jí)中學(xué)）