化整為零，巧記高中英語單詞

【摘 要】單詞是英語句子的必不可少的一部分，單詞的記憶對于理解英語句子非常重要。本文分析影響初高中英語單詞記憶的不同方面，巧用化整為零，從五個方面談論記憶高中英語單詞的有效方法，從而提高學習效率。

【關鍵詞】高中英語單詞；化整為零；巧記

一、影響初高中英語單詞記憶的不同方面

作為一名高中英語教師，我從事英語教學工作已經二十三年了。在實際教學中我發現，同學們剛上高中時，躊躇滿志，痛下決心，非把高中英語學好不可，氣吞萬里如虎。不過也許過不了多久，就在“背單詞”這一關中被攔路虎擋住了去路，慢慢地消磨了意志，喪失了信心，最終放棄學英語了。是什么導致初高中生記憶英語單詞產生如此差異呢？

首先是詞匯量。是的，同是單詞，高中英語和初中英語有著很大的差別。同是一個單元的單詞，同是一周的時間，初中只有十幾個生詞，而高中一下子增加到四十幾個，無形中給同學們增大了心理壓力。

其次是單詞本身的組成變了。初中學習的都是些最簡單的詞，組成字母少，而且基本上都是單音節詞， 雙音節詞，以及詞根什么的，非常好記，而高中，詞變得復雜，不再只是詞根了。

第三是初高中老師教法不同。初中老師天天上課反復領著念與背，考得勤，就是下課不復習也能記得差不多。而到了高中，有的老師根本不講生詞，最多只是講到了課文碰上這些新詞時再講其用法，而且不再每天聽寫單詞了。一句話，全憑自學才行。

第四是考試的側重點不同。初中老師講哪些單詞，考試就考這些單詞。而上了高中，就詞考詞的題型沒有了，取而代之的是對學生能力的考察。例如完形填空，閱讀理解，改錯都是考能力的題型。因此坦白說，就算同學們把這一單元的生詞背得滾瓜爛熟，考試也不一定能拿高分，如此一來同學們就會誤解為學單詞、記單詞沒用，喪失記單詞的原動力。

最后一點是記單詞的時間也不一樣。初中學習的科目少，有的是時間去背單詞，而一上高中各科好像都變得內容又多又復雜難懂，有些同學連學數理化時間都不夠用，就更抽不出時間來背英語單詞了。

說到這里，是不是有的同學就不想背單詞了呢？請大家千萬不要灰心喪氣，因為畢竟我們隨著年齡增長更加聰明睿智了，我們完全可以巧用一些辦法來記住這些單詞。

二、試試使用化整為零的方法來勇闖單詞難關

首先，把整個單元四十幾個單詞化整為零

同學們千萬不要奢望一次記下整個單元的四五十個單詞，我們應該首先按課時來化分。高中一個單元混然一體，由教師自己來劃分課時，因此我們可以把整個單元的單詞以老師劃分的授課時來劃分。例如，把四十幾個單詞劃分為五個部分，即：第一部分warming—up，listening，speaking.第二部分為Pre—reading，reading和post—reading，第三部分是Exercises，四是integrating skills.第五部分是學生練習中碰到的生詞。授課前，先預習老師要講的這一部分單詞，老師講課時仔細聽這些單詞的用法，講后再花一定時間再背幾遍。注意在背這十幾個單詞時還要再化整為零，即先把自己以前見過、熟悉的，只不過又出現在一些新的詞組中或有了新的用法的單詞歸納到一塊，由于好記，一下子就可以背下來，再背那些從來就沒有見過的單詞。

其次，把單詞本身化整為零

高中的單詞既長且難，我們不妨試試把每個單詞再分為幾個部分，如此一來就涉及到前綴后綴的問題了。我們可以先背一些最常用前綴后綴特有的含義，比如表示詞性類的后綴中—ful；；—ous；—al；—able等都是形容詞后綴，-th；—tion；—ment等屬于名詞后綴，而-ly屬于副詞后綴等等。表示詞義類的前綴bi-表示兩個，tri-表示三個，inter-表示相互的，in-，un-，dis-，-less等表示否定的等等。這樣，記單詞先記詞根，再記其前后綴就容易多了。

第三，把背單詞的時間、地點化整為零

有些同學很喜歡利用一整個早讀時間來背整個單元的那四、五十個單詞，這樣效果一定不佳。不僅背得頭暈腦漲，記不住單詞，還直接影響到下一節課的學習。怎么辦？我高中的時候幾屆英語牛人就一個背單詞方法——小卡片。 把今天要記下的那十幾個單詞抄在上面，隨時隨地拿出來背。早讀時，全力以赴，背個五分鐘，然后再大聲朗讀課文，課間時分拿出小卡片再背個3分鐘。午睡前躺在床上再看個三分鐘，晚上在做各科作業時，做完一科可以用背三至五分鐘單詞的辦法調劑一下思維，然后再投入到下一科作業中。而且這個小卡片的功能不僅是只背課本上的單詞，也可以把我們在做題時遇到的生詞都記下來（尤其是閱讀理解，生詞頗多），小卡片正面記課文生詞，背面記我們做習題遇到的生詞，不久你就會發現，閱讀理解中的生詞變少了，這是因為完形填空，閱讀理解這樣的能力型題型中的生詞重復性很高。如此一來，我們的詞匯量就大大擴展了。

第四，把五官化整為零

記單詞就是要讓五官各司其職，做到“五到”，即眼睛要仔細的觀察單詞的拼法，嘴里要小聲地正確地讀出其發音（尤其是元音與字母組合的發音，必要時要讀得夸張些，如果把這五官都積極地動用起來，相信同學們一定能記住更多的單詞。

最后，把全班同學化整為零。

在課堂上，教師一般是讓全班同學一起朗讀單詞，一同去記憶。聽起來效果很好，可其中不乏有濫竽充數的南郭先生。我們不妨把同學們分成一個個互助組，互相聽寫，相互對改，進行一幫一的活動，必要時進行評比，這樣一來，不僅可以加大學生與學生之間的相互監督，避免有些同學的惰性思想，也使同學們提高了背單詞的積極性和競爭意識。

總之，其實記憶單詞的方法是多種多樣的，但貴在堅持。“授之以魚，不如授之以漁”。如果我們能真正的做到持之以恒，教給學生一定的記憶單詞的方法，不但會改變學生記單詞難的現象，而且能增強學生的自信心，提高學習熱情，使學生在高中單詞面前順利通關。英國有句諺語：A good beginning is half the battle！ 我相信，如果教會學生用科學的方法記憶單詞，學生就會學得愉快，記得輕松，受益終身。

（作者單位：江蘇省南京市天印高級中學）