“得閱讀者得天下”

【摘 要】對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，閱讀占著舉足輕重的地位。如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成正確的閱讀策略是一項(xiàng)值得我們英語(yǔ)老師研究的課題。我們應(yīng)不斷努力運(yùn)用新型的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，把課堂教學(xué)與課外教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既要注重閱讀方法的傳授，又要把握學(xué)生的心理，讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)樂(lè)趣，最終提高學(xué)生的閱讀能力和水平。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；閱讀能力；提高

一、閱讀在高中英語(yǔ)教學(xué)中的地位

閱讀一直是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱指出：“中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的，是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭的和書(shū)面的初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。”閱讀能力的重要性在近年來(lái)的高考試題中也體現(xiàn)地很明顯。自高考以來(lái)，閱讀理解題的比重逐年增加。測(cè)驗(yàn)的目的也在不斷變化：從考查詞句的理解到篇章的理解，從了解事實(shí)細(xì)節(jié)到確定中心思想、進(jìn)行正確推論、得出合乎邏輯的結(jié)論等等。文章的題材和體裁也逐步多樣化，包括各種記敘文和說(shuō)明文、議論文。由此可見(jiàn)，高考對(duì)中學(xué)生的閱讀能力不但在閱讀速度、而且在理解的深度方面都提出了更高的要求。而要適應(yīng)這樣的要求，就只有大膽擺脫傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，努力改革教材，教法，這樣才能提高學(xué)生的閱讀能力。

二、如何培養(yǎng)閱讀能力

閱讀能力的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕能夠達(dá)到的。需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力來(lái)不斷提高。我覺(jué)得老師們可以考慮以下的幾個(gè)方面。

1.改革課文教學(xué)，打好語(yǔ)言基礎(chǔ)

課文是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要材料。課文教學(xué)的成敗，直接影響學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。在課文教學(xué)中，應(yīng)著重抓以下兩個(gè)方面。

（1）課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)能力

預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生要做到以下幾點(diǎn)：A）拼讀生詞、詞組，掃清閱讀障礙。B）瀏覽全文，找出各自然段的主題句，或說(shuō)出段落大意。C）劃出語(yǔ)言難點(diǎn)，并提出獨(dú)立的見(jiàn)解。D）就課文內(nèi)容提出問(wèn)題，供課堂上進(jìn)行問(wèn)答。

（2）圍繞中心，整體教學(xué)

在課文教學(xué)中，應(yīng)從整體入手，先讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)了解全文的內(nèi)容大意，再通過(guò)做理解習(xí)題來(lái)檢查預(yù)習(xí)效果。對(duì)于故事體裁的課文，可以先通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)法來(lái)介紹課文背景和內(nèi)容，再通過(guò)問(wèn)答來(lái)檢查學(xué)生對(duì)主要內(nèi)容的理解。這樣做，目的是使學(xué)生養(yǎng)成一開(kāi)始閱讀就努力尋找文章要旨的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞語(yǔ)捕捉文章大意的能力。在分析句子時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)詞不離句、句不離文，不僅注意句子的表層意義，更要注意到句子的深層意義，注意句子同文章內(nèi)容及主題的內(nèi)在聯(lián)系。

2.開(kāi)設(shè)閱讀技巧訓(xùn)練課

為了加強(qiáng)閱讀教學(xué)，每周用一節(jié)課進(jìn)行閱讀技巧訓(xùn)練是有必要的。這時(shí)應(yīng)注意抓好以下幾個(gè)問(wèn)題。

（1）閱讀材料

閱讀材料的選用盡量做到題材廣泛，內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)，生詞量一般在3%左右。

（2）閱讀速度

閱讀速度與理解準(zhǔn)確性是一個(gè)矛盾。進(jìn)行閱讀技巧訓(xùn)練的目的是提高閱讀速度，但這必須是在正確理解的前提下求速度，沒(méi)有準(zhǔn)確的理解，速度也就失去了意義。在這方面，主要是通過(guò)讓學(xué)生做理解習(xí)題來(lái)調(diào)節(jié)閱讀速度，也就是每讀完一篇做一些理解選擇題。正確率一般不應(yīng)低于70%，如低于70%，就應(yīng)考慮適當(dāng)放慢閱讀速度。

（3）閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率。每次進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，都應(yīng)向?qū)W生提出一些具體的要求。例如：1）閱讀時(shí)不要出聲，要默讀。默讀是通過(guò)視覺(jué)器官直接感知文字符號(hào)，速度要比出聲的閱讀快得多。2）不要逐字逐詞地讀，而要以意群或句子為單位。逐字逐詞的閱讀過(guò)多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。3）不要一見(jiàn)生詞就查詞典。

3.加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)，進(jìn)行篇章結(jié)構(gòu)的分析

閱讀教學(xué)應(yīng)從語(yǔ)篇整體出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生獲得信息的能力。高考英語(yǔ)閱讀理解著重檢測(cè)考生對(duì)語(yǔ)篇的整體把握，側(cè)重考查考生根據(jù)語(yǔ)境所提供的提示進(jìn)行語(yǔ)篇分析和綜合利用有效信息解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此要注重培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章的主旨大意的能力，引導(dǎo)學(xué)生從表層閱讀理解向深層閱讀理解過(guò)渡，突出句與句、段與段之間的關(guān)系，重視語(yǔ)篇承接語(yǔ)（connectors）、句子交際功能的標(biāo)識(shí)語(yǔ)（indicators）以及代詞的指稱和照應(yīng)等。平時(shí)在閱讀材料的處理上，要使學(xué)生整體感知閱讀材料，理清文章脈絡(luò)，領(lǐng)略文章大意，明確文章的主題思想，注重培養(yǎng)學(xué)生獲取文章整體信息的能力。

4.注重課外閱讀

就英語(yǔ)閱讀能力的形成和發(fā)展而言，學(xué)生必須將閱讀活動(dòng)從課內(nèi)延伸到課外。課外讀得越多，詞匯復(fù)現(xiàn)率越高，對(duì)單詞和詞組就越熟悉，閱讀的速度就越快，理解力就越強(qiáng)，進(jìn)而形成課內(nèi)外閱讀相互促進(jìn)的良性循環(huán)。更重要的是，課外閱讀材料的選擇具有更大的自主權(quán)和自由度。學(xué)生不為“應(yīng)試”而讀，不必為分?jǐn)?shù)而讀，這時(shí)的閱讀才是更具有真實(shí)意義的主體自我發(fā)起，自我體驗(yàn)和評(píng)估、自我豐富和提高的閱讀，才是更高層次的主體全面參與的閱讀。因此課外閱讀是閱讀教學(xué)的延伸，通過(guò)大量的閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)其獨(dú)立閱讀的能力，并能鞏固課堂教學(xué)效果。

總之，正確的閱讀教學(xué)方法有利于學(xué)生提高閱讀技能，而高效的閱讀能力需要培養(yǎng)和訓(xùn)練。我們只有通過(guò)研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和閱讀策略，才能制定出切實(shí)可行的閱讀教學(xué)方法，才能不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，使學(xué)生讀有動(dòng)力，讀有方法，最終達(dá)到提高閱讀能力的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉紅梅 淺談高中英語(yǔ)閱讀理解能力的培養(yǎng)策略[J]外語(yǔ)學(xué)刊，2010

[2]張文泰 淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)[J]中學(xué)英語(yǔ)之友（下旬），2011

（作者單位：江蘇省興化中學(xué)）