對英語教師教學反思有效性的思考

【摘 要】“教學反思”是近年來教育領域新興的教學理念，但是英語教師教學反思的有效性并不盡如人意。本文對有效英語教學反思的特征和途徑進行了分析，指出教學反思能力是促進英語教師專業成長的關鍵。

【關鍵詞】英語教學；教學反思；專業成長

作為近年來在教育領域新興的教學理念，“教學反思”迅速成為教育改革的主題詞之一。毫無疑問，切實有效的教學反思有利于提高了教育教學的科學性和有效性。但不無遺憾的是，筆者運用觀察、訪談和問卷調查等方法進行長期調查研究，發現在實際教學中，英語教師的教學反思并不盡如人意，存在諸多弊端。

首先，大多數教師對英語教學反思的真實意蘊缺乏準確的認識。他們所著眼的只是教學過程和對教材的處理，而對自己內心的反省、對學生的觀察、對日常教育生活的思考不夠。其次，很多教師一聽到“反思”這個詞語，就把它理解為是對過去教學行為的檢討，以閉門思過的心態來看待教學反思，仿佛伴隨教師教學實踐的都是失敗和不足。再次，英語教師的習慣性思維、職業倦怠、教學任務重等因素也制約了有效教學反思，不少教師把寫教學反思看作是一種額外負擔，他們往往為了應付學校檢查才勉強應付完成。如何進行有效教學反思？這是新一輪課程改革中值得關注的課題。

一、有效英語教學反思的特征

英語教學反思是指教學主體借助于行動研究，不斷反思自我對英語知識、對英語學習規律、對英語教學的目的、方法和手段的認識，積極探索與解決教育實踐中的問題，努力提升教學實踐科學性、合理性的活動過程。而有效的英語教學反思需要具有如下特征：

1.有效的英語教學反思以創造性地解決教學問題為基本點，具有創新性。2.有效的英語教學反思以追求教學實踐的合理性為動力，具有研究性。3.有效的英語教學反思貫穿教育的全過程，以促進師生的共同發展為根本目的，具有發展性。有效的教學反思既要求教師教學生“學會學習”，又要求教師本人“學會教學”，是既全面發展學生又全面提升教師的實踐，表現出教師對教育教學的執著追求。4.有效的英語教學反思以增強教師的責任感為突破口，具有教育性。要提高教學質量，增強教師的責任感似乎比提高教師的教學技能更為重要。

二、有效英語教學反思的重要途徑

1.對課前預設的反思

教師在長期的教學實踐中，形成了自己獨到的經驗性思維。這些經驗使我們在處于類似教學情境時通常不再重新審視情境本身的具體特點，而直接照搬過去的“成功經驗”去解決所面臨的問題。此時，成功的經驗可以使我們避免花費許多不必要的時間和精力。然而，經驗本身的局限性也是顯而易見的——任何內容都是在抽象了具體現象和對象的基礎上編制的，在不同時間、對象、場景面前，或多或少都需要進行重組或改造。因此，教師在預設時，必須對過去的教案和經驗進行反思，使新的教學設計建立在對過去經驗和教訓反思的基礎上。通過反思，教學設計才能有的放矢，才能收放自如地應對課堂教學的動態性，從而在教學實施中把握稍縱即逝的生成資源，實施有效的動態生成。

2.對課堂教學的反思

教師要及時捕捉課堂中能夠引起反思的事件或現象進行思考性回憶，包括對“教師教”的層面和“學生學”的層面進行盤點、梳理和理性分析，以形成更為合理的實踐方案，提高課堂教學的有效性。對于課堂教學活動的日常反思決不能一蹴而就，對于反思對象，在不同的環境和心境下，會有不同的反思結果；從不同的視角出發，也會發現新的問題、新的答案。課堂教學是教師教學實踐的主陣地，是教師反思的要點。

案例：這是一位青年教師的教學反思片段：

在課堂提問中，如果學生的答案說錯了，我總是立即請別的同學回答，這節課也不例外，當學生甲回答不完整時，我馬上叫學生乙補充。可是當學生乙給了他幫助后，學生甲卻意外地沒有接受，而是說了聲“讓我回去再查一查”。也許不經意間，我會認為學生甲的這句話很普通，很平常，但在課程改革的新理念關照下，我反思學生的表現，驚奇地發現：這正是課改的收獲。學生要回去再查一查，不正是我們要培養的自主性學習、研究性學習的能力嗎？細細咀嚼“讓我回去再查一查”，我不由得提醒自己：不要低估學生，要相信他們，留出讓學生思考的時空，讓他們再想想、再查查、再研究研究，使他們的學習方式、思維方式從根本上得到改變。

3.在同伴互助中反思

教學反思同樣離不開同伴的參與與合作。通過對話交流活動，讓更多的教師參與反思。通過不同的聲音，喚起對教學活動不同層次、不同視角的思考，促進參與者不斷調整自己的認識，推動反思的深入。教師還可以開放自己的課堂，尋求同事幫助自己跳出認識上的盲點與局限，幫助自己尋找教學上的不足。教師要善于傾聽與賞識他人的意見，學人所長，補己之短，從中不斷超越和完善自我，最終獲得專業發展。教師合作學習、集體反思和共同進步已成為教師專業發展的熱點問題。

要使反思富有成效，教師必須擺脫慣性思維的影響，以一個“局外人”的視角重新審視“我”的教育教學行為，科學地、一分為二地評判過去，勇于向自己習慣的思維方式和行為方式、向自身的不足和失敗挑戰，從而作出更理想、更有效、更合理的教學設計。因此教師需要擁有否定自我、正視反思結果的勇氣，需要擁有一個良好的反思德行，這是教師反思實踐的難點所在。如果一個英語教師在從教過程中不去挖掘和使用教學反思的判斷、反省與批判的權限，那么教學藝術的提高就無從談起。在教育教學的實踐中經常進行積極反思，教師教學觀念的更新、業務水平的提高就是水到渠成的事了。

（作者單位：江蘇省沭陽縣懷文中學）