凸顯主體性 激活效能感

【摘 要】本文就民工子女英語學(xué)習(xí)中自信心缺乏問題提出創(chuàng)設(shè)平等學(xué)習(xí)環(huán)境、鼓勵(lì)自由表達(dá)和激勵(lì)評(píng)價(jià)引導(dǎo)等教學(xué)方法，旨在增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)信心動(dòng)力增強(qiáng)體現(xiàn)了英語課程倡導(dǎo)的“生本主義”和“全面發(fā)展”理念，對(duì)提高課程整體教學(xué)效果和促進(jìn)民工子女非智力因素健康發(fā)展具有推動(dòng)作用。民工子女英語學(xué)習(xí)自信心的增強(qiáng)能使其更為積極主動(dòng)融入城市生活，為消除兩極分化提供必要?jiǎng)恿χС帧?/p>

【關(guān)鍵詞】初中英語；民工子女；自信心

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中強(qiáng)調(diào)：面向全體學(xué)生，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感，提高綜合語言表達(dá)運(yùn)用能力。由此可見，注重民工子女主體潛能激活，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自我效能感，能夠起到活躍課堂教學(xué)環(huán)境氛圍，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力的作用。教學(xué)實(shí)踐證明，注重民工子女的英語學(xué)習(xí)自信心激活，能夠有效發(fā)揮其課程學(xué)習(xí)主體地位和作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自我效能感。民工子女英語學(xué)習(xí)自信心的激活，更是課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，符合學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知心理，有效提高課程效率，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與，形成輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。

1.民工子女英語學(xué)習(xí)中存在問題及原因

民工子女作為外來者，在英語學(xué)習(xí)上往往因?yàn)榛A(chǔ)薄弱而與當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)者有一定的學(xué)習(xí)差距。這種差距的存在，不僅容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)自卑，還能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)自信心喪失，不愿意學(xué)習(xí)英語，長期以往造成惡性循環(huán)。

究其原因主要是因?yàn)槊窆ぷ优狈?yīng)有的學(xué)習(xí)動(dòng)力和教師的關(guān)愛。教師在教學(xué)中應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異采取分層施教的方法，讓學(xué)生能夠在各自最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到發(fā)展提高。同時(shí)，應(yīng)該找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力為前提，幫助學(xué)生形成“我要學(xué)”的主動(dòng)探究意識(shí)，提高自我效能感。綜合上述原因，可歸納為如下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，缺少應(yīng)有的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。（2）受外來者思想影響，與當(dāng)?shù)貙W(xué)生相比落差較大，缺乏學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。（3）教師對(duì)民工子女的英語學(xué)習(xí)缺少一定的關(guān)懷，讓學(xué)生造成緊張畏難學(xué)習(xí)心理。

2.提高民工子女英語學(xué)習(xí)信心的策略

2.1創(chuàng)設(shè)平等學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)主動(dòng)參與

圍繞學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理需要，創(chuàng)設(shè)平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，能夠在增進(jìn)師生之間的學(xué)習(xí)情感基礎(chǔ)上，愉悅學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。以平等為切入點(diǎn)，能夠有效幫助學(xué)生增強(qiáng)自覺主動(dòng)參與的良好學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。

教師可根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，以環(huán)境氛圍創(chuàng)設(shè)為基礎(chǔ)，營造與文本相近的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生帶著好奇和探究的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)過程中。同時(shí)，建立相應(yīng)的互相學(xué)習(xí)幫助機(jī)制，為學(xué)習(xí)后進(jìn)生明確相應(yīng)的幫助同學(xué)，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)交流，鼓勵(lì)其在互相交流過程中加深理解感悟。創(chuàng)設(shè)平等學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍應(yīng)該圍繞“尊重”和“信任”來深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并鼓勵(lì)其放下學(xué)習(xí)的思想包袱，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)交流，增進(jìn)同學(xué)之間的友好交流。平等的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，更能夠?qū)崿F(xiàn)“全員參與，全體交流”學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿足其積極主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展需求。

民工子女在這樣平等學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍中，更能夠鼓足勇氣和信心參與學(xué)習(xí)。像在《牛津初中英語》（Fun with English）7A Unit 1 This is me！“Reading A Welcome to Beijing Sunshine Secondary School”學(xué)習(xí)中，教師不妨建議學(xué)生運(yùn)用找朋友的游戲，圍繞“Who is your good friend？”和“Why do you like to play with him/her？”讓民工子女能積極融入學(xué)習(xí)表達(dá)過程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生在這樣平等的學(xué)習(xí)過程中，還能夠針對(duì)文本學(xué)習(xí)內(nèi)容，極力表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)才華，以積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)信心動(dòng)力。

2.2活化自由交流過程，引導(dǎo)積極表達(dá)

平等的學(xué)習(xí)環(huán)境讓民工子女消除學(xué)習(xí)的畏難自卑心理，而自由語言表達(dá)環(huán)境的運(yùn)用，則為學(xué)生提供增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)的載體，便于學(xué)生深入認(rèn)知感悟。在自由表達(dá)交流過程中，應(yīng)該讓學(xué)生唱主角，建議學(xué)生根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容要求以自由討論交流和情境模擬再現(xiàn)等方式來積極主動(dòng)表達(dá)，深化學(xué)習(xí)感悟。

在自由表達(dá)交流過程中，可根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，引導(dǎo)學(xué)生采取同桌、小組、情景等方式相互討論交流，以幫助學(xué)生加深理解。在自由交流過程中，應(yīng)該圍繞如下環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境交流氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生能夠大膽表達(dá)。（2）明確相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)交流任務(wù)。（3）尊重學(xué)生的語言表達(dá)差異，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的勇氣。（4）多關(guān)注指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在關(guān)懷中發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)價(jià)值潛能。

民工子女在自由的表達(dá)過程中更容易發(fā)現(xiàn)自身存在的學(xué)習(xí)問題，克服被動(dòng)應(yīng)付問題。在《牛津初中英語》9A Unit 3 Teenage problems的“Reading What should I do？”教學(xué)中，可建議學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際問題，圍繞“What problems do you have at school？”互相表達(dá)交流，并要求學(xué)生能夠通過互相幫助形式來解答學(xué)生的問題。運(yùn)用這樣的方法，不僅利于活躍課程學(xué)習(xí)氛圍，還能夠提高學(xué)生語言表達(dá)技能水平，滿足主動(dòng)學(xué)習(xí)需要。

2.3倡導(dǎo)形成激勵(lì)評(píng)價(jià)，提高自信動(dòng)力

教師多關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生走出英語學(xué)習(xí)的陰影，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生親師信道的快樂之感。通過在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和閃光點(diǎn)，更能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)價(jià)值，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自我效能感，提高學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力。

以激勵(lì)為導(dǎo)向，能夠更好拉近師生之間距離，消除彼此之間的隔閡，以此來激活他們的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維，滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。這樣的激勵(lì)評(píng)價(jià)應(yīng)該建立在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)體差異基礎(chǔ)之上，做到因人而異，做到只要是進(jìn)步都大可表揚(yáng)一番，讓學(xué)生能夠在教師的激勵(lì)中察覺關(guān)懷和溫暖。特別對(duì)民工子女中的英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生和性格內(nèi)向?qū)W生，多表揚(yáng)夸獎(jiǎng)，多為他們提供展示才華的機(jī)會(huì)，以贏得師生的尊重和認(rèn)可，滿足其學(xué)習(xí)發(fā)展需要。同時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生提供可展示平臺(tái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)信心倍增。

教師在激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維有表達(dá)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。特別是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)新之處，應(yīng)予以表揚(yáng)，讓學(xué)生保持高漲昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)激情。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不斷運(yùn)用激勵(lì)引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生的思維情感更為活躍。

3.提高民工子女英語學(xué)習(xí)信心幾點(diǎn)注意點(diǎn)

教師在課程教學(xué)中，以民主、平等、寬容地心態(tài)對(duì)待民工子女英語學(xué)習(xí)，是消除城鄉(xiāng)學(xué)生心理差異的重要前提。除此而外，還應(yīng)該注意如下幾方面：（1）尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要，多關(guān)懷民工子女，讓學(xué)生能夠有“如家”之感。（2）創(chuàng)設(shè)平等人文學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生感受到應(yīng)有的尊重和信任。（3）多表揚(yáng)民工子女，為其提供展示才華機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自我效能感。

正如前所述，提高民工子女的英語學(xué)習(xí)信心，是課程倡導(dǎo)面向全體學(xué)生的必然需要和體現(xiàn)，更是構(gòu)建和諧課程教學(xué)和激活學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感的助推劑。教師在課程教學(xué)中，注重以學(xué)生學(xué)習(xí)需要為根本，借助分層分類施教，增強(qiáng)民工子女學(xué)習(xí)激情和主動(dòng)參與意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體地位和作用，以提高他們英語學(xué)習(xí)自我效能感，滿足學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

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（作者單位：江蘇省常州市雕莊中學(xué)）