高中地理教材的二次開發

【摘 要】教材的“二次開發”，主要是指教師和學生在實施課程的過程中，依據課程標準對既定的教材內容進行適度刪減、調整和加工，對教材內容、結構、順序、教學活動及教學方法等方面進行適當的取舍或調整，加深、拓寬課程的內涵和外延，從而達到最大的教學效果，通過對第四單元第二節《山地的形成》知識點的充分認知，對比遵義的地質構造，從而對教材進行二次開發.

【關鍵詞】二次開發；地質構造；對比分析

所謂教材的“二次開發”，主要是指教師和學生在實施課程的過程中，依據課程標準對既定的教材內容進行適度刪減、調整和加工，合理選用可開發的其他教學材料，從而使之更好地適應具體的教育教學情景和學生的學習需求。它以既有教材為依托，基于教材又超越教材。教材的二次開發意味著教師根據學生的實際情況和新課標的要求，對教材內容、結構、順序、教學活動及教學方法等方面進行適當的取舍或調整，加深、拓寬課程的內涵和外延，從而達到最大的教學效果。教材的取舍或調整可以在宏觀層次上進行，也可以在微觀層次上進行。宏觀層次上的取舍或調整主要是對教材的總體結構和內容進行取舍或調整。微觀層次的取舍或調整則是在實際教學中對教材局部內容進行具體的調整。

一、教材內容概述

人教版《山地的形成》，講述的是在地殼運動產生的強大的擠壓作用下，巖層會發生塑性變形，產生一系列的波狀彎曲，叫做褶皺。褶皺的基本形態表現為兩種，即背斜和向斜。背斜和向斜從外部形態上的區別，背斜的巖層一般是向上拱起，向斜的巖層一般是向下彎曲的。在地貌上，背斜常成為山嶺，而向斜常形成谷地或盆地。但這只是一般情況，還有特殊情況。當背斜頂部因受到張力作用，巖性比較疏松，若裸露在地表很容易受到風力、流水等外力因素的侵蝕，所以就有可能變成谷地；而向斜槽部因受到擠壓力作用，巖性比較堅硬不容易被外力侵蝕，反而成為山嶺。背斜成谷、向斜成山。背斜和向斜從巖層的新老關系看，背斜中心部分巖層較老，兩翼巖層較新；向斜中心部分巖層較新，兩翼巖層較老。

當地殼運動產生的強大壓力和張力，超過了巖石的承受能力時，巖體就會破裂。巖體發生破裂后，如果兩側的巖體沿斷裂面發生明顯的位移，就形成了斷層。

二、對教學過程的影響

褶皺山和斷塊山都是高中地理的重點，《山地的形成》的編寫是繼承了人教版地理教科書的編寫傳統，從原理、成因分析開始一步步推導到現象或者是分布規律，進一步概括即從局部到整體，從成因到現象。新課程理念要求教師不是“教教材”而是“用教材”，那么就需要教師通過自己的學習和理解，大膽的對教材進行二次開發。借助我們本土地理，結合知識點學習鞏固這部分知識。

三、對《山地的形成》教材的二次開發

遵義市位于云貴高原的東北部，境內山脈眾多，重巒疊嶂，綿延縱橫，山高谷深。海拔高度一般在1000～1500米，其中山地占了65.08%。

1.褶皺山：（連續變形）在地質構造上有松林背斜（西北部位于背斜東南翼）和遵義向斜。形成典型的褶皺山，寬緩的松林穹窿背斜形成中山、低中山山地，山嶺多由砂頁巖形成。

山嶺之間谷地由石灰巖、白云巖形成，如新場一海龍壩谷地，排列分布方向與兩側山嶺一致，呈北東向。遵義向斜軸部砂巖，抗外營力較強，形成鳳凰山一碧云峰一母石囤脊狀低中山山嶺，中段隨軸向彎曲繞折，向斜翹起端山嶺呈半環狀分布。

2.斷塊山（不連續的變形）：東南部深溪鎮龍坪地區形成斷層丘陵與槽形谷地相間分布，如圖：

從斷層兩側巖塊的相對移動方向（可能一側上升或一側下沉）可看出，相對上升的巖塊，在地貌上常形成塊狀山地或高地，另一側相對下沉的巖塊，則常形成谷地或低地。

松林背斜泥頁巖形成丘陵，遵義向斜灰巖、白云巖形成槽谷。構成遵義市地形骨架。由于境內多碳酸鹽巖，因受地質構造、巖性控制，巖溶地貌與流水常態侵蝕地貌呈條帶狀交錯分布，地表往往形成溶蝕地貌。

以身邊居住環境，了解課本知識，源于生活，我想，學生易于接受也感興趣。

【參考文獻】

[1]《遵義府志》

[2]人教版高中地理必修一

（作者單位：貴州省遵義市第二中學）