中學地理學習現狀及解決措施

本人從事地理教學已有七個年頭了，在教學過程中，很多學生普遍反映地理比歷史生物等學科難學，問他們難在什么地方？同學們說地理知識難理解又難記憶。剛開始學甚至未學就“難”字當頭，在日后的學習過程中他們的主動性就不強，只等老師“傳道、授業、解惑”這樣，所學的地理知識就不牢固，更談不上靈活運用。

其實，這與地理的學科特點有關。從地理學科的內容來看，地理主要是闡述地面各種地理事物的分布，并探究其原因；反映地理事物間的相互聯系和地區的差異；探尋地理事物變化發展的規律；闡明人與地理環境的正確關系。因此，地理學科具有明顯的綜合性、空間性、實踐性、推理性、文理知識的交叉性等特點，并非許多學生所認為的地理就是地名加物產，學地理只要劃一劃，背一背就能了事。在目前的地理教學中，教師認為地理難教，學生也認為地理難學，地理教學面臨著極大的困境，其表現如下：1.學生對地理學習缺乏興趣；2.學生對基礎知識的理解有一定難度；3.學生不能自如地運用所學知識。

在素質教育的今天，我們培養的學生不應只會記住幾個概念、幾段話、在紙上標出幾個箭頭，更應該能應用所學知識分析、解決生活、生產中的一些現象、問題，那才能算學好地理，達到目的。那該如何達到這個目的呢？通過幾年的教學及聯系實際，我想可以從以下幾個方面來入手：

一、激發學習興趣

中國古代大教學家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的好之、樂之，其實指的就是興趣了。一個學生如對某學科有著濃厚的興趣，他就會產生強烈的求知欲，他學習的潛能就能得到最大限度的發揮，也就有了一個學好地理的良好開端。培養學生學習興趣的方法是多樣的，比如：1、縮小師生距離，以真摯感情培養學生學習興趣；2、運用多媒體，從各種感官誘發學生學習興趣；3、多種方法組織教學，由調換口味激發學生學習興趣；4、鼓勵學生自己動手，從實際需要引發學習興趣；5、加強教學語言藝術，在語言美中激發學生學習興趣。

二、擺正位置，變灌輸型教學為指導型教學

學生是學習認知活動的主體。一切教育教學的影響，只有通過學生自身才能感受到。素質教育要求教師在課堂教學活動的全過程，充分發揮教師“導”的作用。“導”是促進學生學的關鍵，教必須致力于“導”，服務于“導”。教學過程中要啟發學生思考，訓練學生思維，使學生學會發現問題、分析問題、解決問題。必須改變以往那種授人以魚，而不授人以漁的教學方式，注重培養學生能力的培養，教師就要走出“滿堂灌”、“一言堂”、“多講多得，少講少得”的誤區。同時還應該開展研究性學習，那會讓學生置身于開放性的現實情景中，主動探索研究，自主地發現問題和提出問題，設想解決問題的發案，從中學會如何收集資料，分析資料，得出結論，表達思想，交流成果等。通過研究性學習還能激活學生各學科的知識儲存，提高綜合能力。

三、加強學法指導

1.活用地圖。地理——地圖上的道理。作為地理學體系中重要的組成部分，地圖學起著基礎作用。在整個初中階段，指導學生正確的認識地圖，使用地圖是非常重要的。學好地理與否，主要是看能否用好地圖，以及能從地圖上講出多少道理。訓練讀圖是學生獲取地理知識，建立空間概念的重要一環。在學習地圖基礎知識之后，要將讀圖訓練貫穿在圖像教學的始終，長期堅持，逐步提高。讀圖問題的設計，應緊扣主題，由淺入深，循序漸進，最后說一便知其二，形成一些主觀的認識。

2.比較法的運用。比較法并不僅僅用于數學，如果在我們地理學中運用得當，也能起到事倍功半的效果。較多的用到以下2種方法：a.類比。就是把同一類地理事物和現象進行比較，這是教師在課堂教學中使用最多的一種方法。b.自比。就是對同一地理事物和現象在不同的歷史階段的發展狀況進行比較。比較法的使用有如下好處：

A.有利于鞏固知識 學生在學習地理事物和地理現象的過程中，把已有的地理知識和學習的內容進行比較，就可以獲得清晰的地理概念，掌握新學的地理知識，同時對舊知識也起了溫故和加深的效果。

B.有利于學生認識地理事物和現象的內在聯系 地理教學不僅要教會學生地理事物的位置，更重要的是讓學生通過揭示地理事物的內在聯系，知道為什么會形成。

C.有利于使教材形成系統，便于鞏固記憶。

四、理論與實踐相結合

地理知識來源于生活、運用于生活并指導生活。將課堂教學與課外實踐結合起來，能起到鞏固理論知識，延伸課外實踐的作用。尤其是野外考察的形式比較受到廣大學生的歡迎。首先，教師可以從學生的個性特點和興趣出發，利用實際生活中常見的教學資源和教材資料，制定科學合理的實踐方案，充分調動學生的積極性與主動性，促進學生獲取知識的能力。例如，在學習“外力對地表形態影響”這一節時，我們就以學校周圍的山為例，利用學校社會實踐活動的機會，帶領學生觀察后山上山下自然景觀的差異以及雨天校園地表情況，使學生從直觀上了解山的一些生態狀況，面對這些情況，要求學生分析形成這種生態狀況的原因，從而得出流水對地表形態影響過程及結果，繼而推廣到地理知識，對后期講解黃土高原千溝萬壑的地表形態起到了鋪墊作用，使學生更好地理解；同時注意教育學生如何保我們的自然環境，提高學生的生態環境保護意識，培養時刻生態環境保護的優良品質，也培養了學生利用身邊的地物來學習地理知識的意識和方法。

總之，地理教學應有目的、有計劃、有步驟地將地理知識傳授給學生，其內容是人類長期從生產和生活中積累、總結和研究的地理知識，實質是讓學生認識地理現象、掌握地理規律，目的是為生產和生活服務并指導生活行為，地理知識是生活學習的基礎和工具，其價值體現在運用。

（作者單位：福建省廈門市啟悟中學）