文理分科教學對地理學習的影響

文理是否分科是當今教育界存在爭議較多的問題，在新課程改革的背景下，文理是否分科已成為影響各學科教學的重要因素，其中對地理學科的影響更為顯著，在下文中筆者將就文理分科對地理教學的影響進行探討。

一、從地理學科性質看文理分科對地理教學的影響

地理學科是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的科學。它具有兩個顯著的特點，即綜合性和地域性。

1.綜合性。地理環境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈等圈層構成，是地球表層各種自然要素、人文要素有機組合而成的復雜系統。地理學科兼有自然科學與社會科學的性質。與地理學科相關的學科甚多，高中階段所設置的課程與地理學科都有或多或少的聯系，尤其是理科課程與之有著密不可分的聯系，如自然地理中“地球運動”部分的知識內容涉及相關的學科知識包括數學學科中空間幾何、平面幾何、三角函數等，以及物理學科中的開普勒定律等，而且絕大部分“地球運動”問題的解決都要依托數學計算；再如太陽輻射的波段組成、大氣的受熱過程、大氣的運動等都與物理學科中的光學、熱學、力學等部分的原理、規律有關；再如，地表形態的形成同樣也離不開自然界中各種物理、化學、生物的作用。

2.地域性。地理學不僅研究地理事物的空間分布和空間結構，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯系，并致力于解釋地理事物的空間運動、空間演變的規律。由此可見，地理學科所要解決的當代人口、資源、環境和發展等問題都離不開這些地理事物的空間分布，因此，“無圖不題，無題不圖”也就成為地理問題的顯著特點，無論地理問題中是否給出明確的區域地圖、示意圖，所有的地理問題的解決最終都要落實到地理空間中，因此學生必須要具備空間概念、具有空間立體思維能力。而這些能力的形成都與數學學科不可分割，如對經緯網圖的判讀所需要的思維能力就是對數學平面直角坐標系認識的延伸，甚至是對空間坐標系認識的延伸。

由上述可知，地理學科的教與學離不開理科基礎，尤其是自然地理部分的教與學更是離不開理科學習基礎。而大部分的文科生理科基礎偏弱，導致地理學科的教與學面臨著很大的困難。

二、地理學科難易度分析

從圖1和圖2可以明確的看出只有不到13%的學生認為地理是比較容易學習的學科，有將近44%的學生認為地理學習非常困難。其中有60%以上的學生認為自然地理是地理學習中的難點。

通過數據分析得出結論，自然地理已成為學生學習難度最大的知識內容。究其原因，地理學科與理科學科關系密切，理科基礎較強的學生一般情況下對地理知識的理解較為深刻，這部分學生認為地理學科的學習較為容易，而理科基礎偏弱的學生一般對地理知識的理解較為困難，因此理科基礎較弱的文科生學生認為地理學科學習難度較大，尤其是自然地理部分的學習內容與理科課程的關系最為密切，因而自然地理也就成為學生學習的難點。

在相關調查中，共有75%左右的學生認為在地理學習中存在的弱點并不是記憶，而是對地理知識的理解與運用。而地理知識的理解與運用與理科學科知識的理解與運用十分相似。

三、高一年級文理分科對地理學習的影響分析

現在為了迎合高考，許多學校在高一的上學期一入校，或者是在高一的下學期開學初，就對學生進行了文理的分班教學。在高一進行文理分班教學效果如何？學生接受程度如何？

在對學生的問卷調查中，有超過一半的學生認為文理不分科會對自己的地理學習起到正面作用（即肯定會或可能會使地理成績提高），其中大部分學生認為文理不分科有利于地理知識的理解與運用。另外，在問卷調查中，還有一大部分的學生認為文理分科不會對地理學習起到正面作用，甚至會對地理學習起到負面作用（即肯定不會使地理成績提高）。學生的理由基本上可以概括為：文理不分科會加重學業負擔，從而造成各科學習成績的下降。而學生的這種擔心是沒有必要的，文理不分科可以全面提高學生的素質水平，從而使學生對地理的學習游刃有余。

現就某學校的某次考試成績進行數據對比分析：

由上圖可知，地理成績與數學成績呈明顯的線性關系，即數學成績越高地理成績越高，數學成績越低地理成績越低。由Excel數據統計得出地理成績與數學成績的皮爾生相關系數γ=0.815，說明二者呈正相關。以上的統計圖表和數據從一定程度上說明，地理的教學與理科學科密切相關。

綜上所述，地理學科與理科課程關系密切，文理分科對地理教學的影響顯著。由于文理分科的存在使文科生將文科、理科徹底“分家”，再加上文科生的理科基礎普遍偏弱，導致文科學生地理學習困難明顯多于歷史、政治。同時，教師的課堂教學也受到文理分科的影響，由于文科學生將“文理分家”且理科基礎薄弱，所以教師的課堂教學也受到了不少的沖擊，有些地理課堂甚至成為“雜學”課堂，教師為了讓學生能夠理解、運用地理知識，在課堂上不得不講解一些理科知識，造成地理課時緊張、地理課堂容量過大等現象。總之，文理分科對地理學科的教與學的影響日益突出，逐漸成為地理教學的瓶頸。

（作者單位：東北師大附中）