圖式理論在初中英語口語表達教學中運用

【摘 要】本文從圖式理論的基本概述以及對英語口語表達積極促進作用闡述運用的價值意義。學生根據語言基本信息整合優化思維，形成有效的解碼和編碼過程，為準確靈活表達奠定基礎。借鑒該理論能有效激活學生英語口語表達主觀能動性，幫助學生更好積累知識，形成跨文化學習意識，提高綜合語言運用能力。

【關鍵詞】圖式理論；初中英語；學生；口語表達

英語課程標準要求教師在教學中，多培養學生的語言表達主動意識和理性思維，促進英語知識向學習技能的轉變。Carrel倡導的圖式理論則對提高學生的口語表達運用能力具有積極促進作用。圖式理論所表達的語言信息具有關聯性、轉化性、發展性基本特征，能夠讓學生在接觸基本語言表達信息源基礎上，深入理性認知感悟，并對原有的儲存圖式信息來對比鑒別，更為深刻掌握語言表達運用技能，提高理解感悟和表達運用能力。

1.激活學習感官，豐富語言圖式信息輸入

圖式理論倡導學習者對已有語言表達信息的關注，鼓勵其運用拓展延伸的想象思維認知感悟。這樣的教學模式要求學生在學習過程中，充分調動腦、口、眼等學習感官，準確把握語言表達的內涵信息，能夠既準確又全面地反映語言信息表達主旨要義。

教師在教學過程中，不妨多引導學生勤觀，整體認知感悟詞匯語句表達的本義信息；多鼓勵學生善思，客觀準確找出語言信息表達的主旨意圖；多支持學生發言，為學生提供課堂交流的機會。學生在這樣的感官刺激過程中，不僅能夠深入理解信息的表達要求，還能夠形成綜合思考運用的良好學習習慣。同時，要求學生能夠根據自己的感官所見所感，對語言圖式信息（表達內容及要求）綜合思考，圍繞“全面性”來選擇有效的信息內容，形成有重點，貼近表達要求的思維信息。

學生通過學習感官的綜合判別，能夠所熟悉的語言知識素材出發，全面反映表達要求。例如，在《牛津初中英語· Fun with English》（下同）8A Unit5Birdwatchers的“Reading Birds in Zhalong”教學中，除了要求學生掌握文本表達的主題大意外，更應該建議學生根據自身的知識積累，思考：Why do we need the place as Zhalong？ 要求學生再根據文本表達內容和知識素養，圍繞How to protect the birds？和What do you get from the article？來表達認知感悟，以此來拓展文本學習知識。

2.深化整體感知，活化語言圖式表達內容

學生語言表達是建立在整體認知感悟和綜合思考運用基礎上而形成的思維表達過程。對原有圖示內容的整體認知和重點表達則是學生在語言陳述過程中值得注意的地方。建立在整體認知感悟基礎上的語言表達才更具有全面性和準確性。

從課堂教學的實踐來分析，只有深化整體認知，才能使得表達更合情合理。教師在教學時，可根據學生的語言學習實際情況和課程語言表達目標任務要求，建議學生能夠運用泛讀和精讀模式，對文本表達大意和表達重點深入理解感知。同時，建議學生能夠關注表達素材中細節環節，尤其是表示時間、地點、數據等一些關鍵性的詞匯，來深刻領悟。有了上述語言表達素材的積累，不僅能夠更好體現語言表達的要求，還能夠培養學生的概括能力。

學生通過整體感知，讓語言表達內容煥發活力和光彩。像在《牛津初中英語》8A Unit3 A day out的“Reading Around the world in a day”表達交流中，教師可建議學生根據文章表達內容要求，建議學生思考Why do we need the Internet now？在此基礎上，要求學生從文章的表達主旨和世界的悄然變化來深入思考表達。學生在了解文章表達主旨前提下，對地球變得越來越小更有深刻認識。結合思考內容，學生能夠更加全面地表達出自己的理解感悟，更能增強學生的學習主動性和激情。

3.注重多元表達，提高語言圖式轉化能力

表達是學習思維的轉化生成過程，體現了學生的理解感悟與語言知識技能積累。綜合學生的英語表達學習情況，鼓勵學生嘗試運用不同的語言形式來表達，不僅能夠幫助學生開闊知識視野，還能夠讓學生在表達探究過程中掌握技能，提高實踐運用水平。

教師在訓練過程中，要求學生根據原有語言信息從表達主旨、表達要求、表達思維等多方面運用講故事形式，概括自己的理解感悟；運用對話交流方式，剖析語言素材的特色，彼此互相學習；運用小組辯論形式，激活豐富想象思維，增強語言表達情境活力；運用角色表達形式，深入感知人物的情感要求，提高學生語言學習的圖式知識綜合轉化能力。

在語言表達過程中，教師應該根據學生的不同學習能力要求，選用適當的形式予以指導，幫助學生能夠在多樣化的表達過程中，靈活運用知識，創新表達形式。

綜上所言，在初中英語口語教學中運用圖式理論，能夠在有效刺激學生多種語言學習感官思維基礎上，更利于幫助學生形成敏銳的語言感知思維，提高表達的準確性和地道性。該理論運用能夠有效幫助學生掌握發現大量語言表達信息，更好拓展語言表達輸出的文化知識信息，值得深思和探索。

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（作者單位：江蘇省南通農場中學）