追求簡單自然的歷史課堂

一、問題由來

看到一個故事：一位老人留著足有一尺長的大胡子。一天，鄰居家5歲的孩子問他：“老爺爺，我有個問題想不明白，您這么長的胡子，晚上睡覺的時候，是把它放在被子里面呢，還是放在被子外面？”原本十分簡單的問題，老人竟一時答不上來。當天晚上睡覺時，為了得到一個準確的答案，他先把胡子放在被子外面，過了一會兒感覺不舒服；他又把胡子拿到被子里面，仍然覺得不舒服。就這樣，老人一會兒把胡子拿出來，一會兒又把胡子放進去，整整折騰了一個晚上。第二天天剛亮，老人就急匆匆地去敲鄰居家的門。老人不悅地對孩子說：“都怪你問了一個奇怪的問題，讓我一晚上沒睡好覺！”故事很詼諧，但卻能折射出當前的事實。其實胡子放在被子里還是被子外有必要考慮那么多嗎？但是人們往往把一些簡單的問題復(fù)雜化庸人自擾。這也很明顯的體現(xiàn)在我們初中歷史教學中：課改后，有些教師對要使用哪些教學方法，如何使用各種教學手段，經(jīng)常糾結(jié)、苦惱。我認為應(yīng)該從學生的實際水平出發(fā)，去粗取精，化繁為簡，追求簡單自然的歷史課堂。

以下本人就九年級上冊歷史（人教版）《大河流域——人類文明的搖籃》的教學設(shè)計與思考作引玉之述，以期引起同行們對此類課題的課堂教學作進一步探究。

二、課堂實錄

新課導(dǎo)入：學生閱讀課文導(dǎo)言中的獅身人面像的故事和四個人類早期文明的介紹，并回答教師相關(guān)問題。由此導(dǎo)入新課。

點評：從已知的熟悉的內(nèi)容入手，學生更易建構(gòu)新的知識框架；從課本導(dǎo)言入手，充分開發(fā)教材資源，自然流暢，簡單直接，而且突出本課主題。

學程一：依據(jù)表格，自主學習

點評：通過列表格的傳統(tǒng)方法，重要知識簡單明了。而且能夠引導(dǎo)學生自主閱讀課文，快速高效的獲取有效信息。讓學生在簡單的教學過程中享受自主學習、獲取知識的快樂。

學程二：合作探究

本環(huán)節(jié)設(shè)計了以下幾個探究問題：1.為什么稱“埃及是‘尼羅河的饋贈’”？你對金字塔的修建有何認識？2.漢謨拉比法典的制定是為了誰的利益？有何歷史地位？3.印度種姓制度有何影響？4.古代亞非文明是在什么樣的地理環(huán)境中發(fā)生和發(fā)展的？為什么多發(fā)生在大河流域？

點評：以上探究問題的設(shè)計都是緊扣課標要求、教學重難點，同時結(jié)合初中學生的實際認知水平的，樸實自然的問法，學生容易理解。但是要回答好這些問題有一定的困難，而解決好這幾個問題，本課的三維目標也就成功達成。

在實際的教學過程中，教師采用了啟發(fā)式教學，在教師的引導(dǎo)下，鼓勵學生思考，鍛煉學生的各種學習能力。

對于問題1中“你對金字塔的修建有何認識？”做了如下處理：

師：讀一讀書P7小字，胡夫金字塔規(guī)模有多大？技藝如何？（生讀課文。）

師：單胡夫金字塔就規(guī)模如此之大，技藝如此精巧，而現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)尼羅河下游有八十多座金字塔遺跡。而這些都建造于五千年前，我們看書P8“動腦筋”中寫道：一百年前，我國的一份報紙在介紹金字塔時，就提出這樣的疑問：“夫五千年以前，人戶稀微，制作未備，何以能成此大工？” 你有什么看法？說明了什么？（生自然而然的感嘆埃及人民的智慧和創(chuàng)造力。）

師：看一看書P8頁的圖片以及旁邊希羅多德的記述，你有何看法呢？（生從課文中看出統(tǒng)治者對人民的奴役。）

再比如對問題4的解決：

師：大家回憶，今天上課講的亞非文明古國有哪些？他們發(fā)祥地是哪里？（生及時復(fù)習本課基礎(chǔ)知識，為形成歷史結(jié)論打下基礎(chǔ)。）

師：同學們的回答很好，大家有沒發(fā)現(xiàn)這些亞非文明古國的發(fā)祥地有什么相同呢？（生答大河流域）大家來看一看書P12頁的地圖，都集中在大河流域，是不是巧合呢？為什么呢？（生結(jié)合地圖和所學知識，合作探究）

點評：我們將這課的完成比作菜肴制作的話，需要歷史教師不僅要布置任務(wù)，還要提供給學生制作“材料”。在本課，這個“材料”簡便易得，只需要的是課文中提供的小字閱讀材料和圖片，還有課文后“活動與探究”中的地圖。然后通過師生之間親切自然的談話，引導(dǎo)學生思考，進行簡單“加工”。以上問題，如果單個學生仍難以回答，可以加點“火候”，將學生編成歷史小組，共同探究，培養(yǎng)學生之間的合作意識，進一步提高學生自主學習、思考的能力。

事實證明，這樣一堂原生態(tài)的歷史課實施下來課堂討論氣氛熱烈，學生參與積極，學習效果良好。簡單自然的原料和加工方法制作出來的是更能適合學生口味的“家常菜”。

學程三：課堂小結(jié)并布置習題，當堂反饋

點評：當堂檢測，使教師和學生都能得到及時反饋，查漏補缺，對畢業(yè)年級的學生來說簡單但是高效。

三、課堂感悟

要處理好自然簡單的歷史教學要注意以下兩點：1.要立足學生，以學生發(fā)展為根本出發(fā)點。本課就是針對九年級的學生具有一定歷史分析能力的情況，在簡單自然的教學方式中引導(dǎo)學生查看地圖、閱讀史料，完成圖表，合作探究解決一個個具體的歷史問題，提高學生的分析能力、表達能力。同時在解決具體歷史問題中引導(dǎo)學生得出歷史的規(guī)律性認識，從而促進學生思維能力的成長。2.要立足教材，充分開發(fā)課本資源。課文中已有的導(dǎo)言、楷體小字、圖片、地圖、“動腦筋”、“活動與探究”，可以設(shè)計成探究問題、課堂活動。

在自然簡單的教學中追求歷史教學的最高效，是本課的宗旨，也是本人在初中歷史課堂要追求的目標。

（作者單位：江蘇省南通市第一初級中學）