大語文情景的創設

隨著中學語文教改的深入和新課程標準的實施，語文教育也應該從教材中走出來，把學生的目光引向社會生活、引向大自然，讓學生到現實生活中、到大自然中學習語文、培養能力，這就是所謂的“大語文教育”觀。

這種大語文的概念，極有利于學生把語文與現實生活結合在一起，在實現生活中學習、運用語文，從而調動學生學習語文的積極性，不失為語文課堂教學的有效輔助手段；這也適應新課程標準的要求，符合素質教育的方針，是值得語文教育界同行們探討的一大課題。在實際工作中，我十分注意讓學生在種種“情景”中認識到生活中處處有語文，然后主動地去發現、應用語文。我創設的“情景”主要有：

一、走出去尋找語文

1.抄春聯：每年寒假，我都要讓學生抄春聯。因為春聯是我國古典文化積淀下來的精華，都是對偶句，或“正對”、或“意對”，語言凝練，含義豐富，運用多種修辭方法，表現豐富多彩的社會生活，可謂是“小對聯，大世界”。這些對聯不但易于記憶，而且有利于學生認識社會，認識黨的政策給人民群眾的生活帶來的巨大變化，從而增進學生愛黨愛國的思想感情。回來后，再讓學生分類整理，編成《春聯集錦》在班上傳閱，也是學生積累語言材料的一種途徑。

2.創建凡人語錄：所謂“凡人語錄”，是和名人名言相對而言的，即要求學生把平時聽到的精彩語言、飽含哲理的話都隨手記錄在攜帶的小本子上。這些話語包括日常生活中老師、父母和其他親人的經典語句，以及從電視、收音機中聽到的精妙語言。例如：“火車不是推的，飛機不是吹的。”“如果你內心光明正大，就不怕在太陽下曬。”（口頭語）“大草打著涼，小草做著伴，讓它長唄。”（農民笑語）等等。

3.收集精彩的廣告語：隨時抄錄生活中見到的新鮮有趣的廣告語。例如：“我們的名聲是吹出來的。”“長城電扇，電扇長城”。（電扇廣告）“小草在成長，請勿打擾。”“除了你的腳印什么都別留下，除了你的記憶什么都別帶走。”（公益廣告）等，這些廣告語言精練，運用多種修辭方法，充滿人情味，不但能讓學生增長知識，積累豐富的語言材料，而且極有利于學生優秀品德的培養。

在此基礎上，還開展“為成語恢復本來面目”的活動。在現代廣告中，有些商客為了吸引顧客，別出心裁的“仿詞”，結果一些成語便被他們順手拿來為其服務。例如：“雞不可失”（燒雞店廣告）“衣衣不舍”（成衣店廣告）等。我讓學生把這些誤用的成語集合在一起進行改正，恢復他們的本來面目。這樣既讓學生記住了同音詞、多義詞，又使他們了解了仿詞、雙關等修辭手法。

二、生活中運用語文

學以致用，是調動學生學習積極性的最好方法。語文是民族共同語，它無時無刻不滲透在我們的生活中，這本身就為語文教學提供了大環境，如果我們能加以正確引導，就會取得事半功倍的效果。

1.節日寫信：每逢傳統節日，我都要求學生為相應的人寫一封信。如：“三八節”讓學生給母親寫信，并親自交給母親，向母親表達謝意；“教師節”讓學生寫致教師的信；“八一建軍節”給解放軍叔叔寫信等。這種活動，不但鍛煉學生的寫作能力，最妙的是育人效果極佳，可謂一箭雙雕。

2.當小記者：假日里，我還要求學生采訪一位有建樹的或者學識豐富的親戚，了解他們的成長事跡或者有關家鄉的風土人情，并把這些材料整理成文。這也大大調動了學生寫作的積極性，有利于培養他們觀察生活的好習慣。

三、開辟第二課堂

1.辦好兩報：所謂“兩報”即“黑板報”和“手抄報”，這是學生遷移知識、鍛煉能力、培養寫作興趣的極好方法。因為他們能在辦報的過程中，充分體會寫作的快樂，充分發展自我的才華，因此學生對這些活動很感興趣，比單純的寫作訓練效果要好的多。

2.開好三會：包括演講會、詩歌朗誦會、辯論會。眾所周知，“說”也是語文教學的一大任務，“說”的過程能極好地鍛煉學生的思維能力和語言表達能力。教學中，我常不失時機地舉行“三會”，其內容主題因時而定。

四、做好“語文”教師

常言道“打鐵要自身硬”。一位好的語文教師，首先要有較高的語文修養和豐富的學識，即便不能學富五車，至少也要做到言談舉止有“語文味”，讓學生耳濡目染在語文的氛圍之中。當然，關于這點許多有經驗的老師都有自己的一套獨特的方法。我是這樣做的：

1.授課時，我常根據課文內容適當插入對聯、典故、名人事跡，讓學生充分體會到中國古典文化的博大精深，進而培養學生學習語文的興趣。

2.勤寫作：教師寫作水平的高低直接影響著學生的作文成績，因此平時我除了寫“下水文”以外，堅持練筆，并且常把學生的名字寫成詩，接班之初，為了迅速的記住每個學生的名字，我就開始寫這種詩，或“臧頭”或‘雁足’，形式各異。例如：學生吳金夢的名字我寫成“吳越自古多佳人，金玉良言說臥薪。夢醒方知勾踐意，羞花西子一片心。”詩中不但含有該生名字，還記述了越王勾踐臥薪嘗膽的同時用美人西施迷惑吳王的典故；學生張曉月的名字我寫成“張繼落泊宿楓橋，曉風江船魚燈搖。月落烏啼霜無夜，詩成寒山傳萬朝”。詩中敘述了張繼寫《楓橋夜泊》的故事。

長期的教學實踐證明，樹立大語文觀念，創設大語文的情景，讓學生在種種大語文氛圍中快樂的學習語文、學習做人，確實是符合新課程標準要求的、符合青少年年齡特征的、行之有效的語文教育方法。