培養文學鑒賞興趣和能力是職高語文教學的重頭戲

小說、詩歌、戲劇等文學作品在高中語文課本中占有相當重要的地位，而且很多都是專家和廣大讀者公認的文質兼美、有著很高的思想價值和藝術價值的經典作品。經驗豐富的教師會在教學過程中引導學生進行思考、比較、想象，使學生從文學作品的藝術意象、意境中獲得美感。并有新的感悟，新的發現，從而獲得審美愉悅，提高藝術素養，增強藝術的想象力和敏感性。這就是語文教學中的文學鑒賞活動。這種活動雖然對急功近利的高考難以起到立竿見影的效果，但更能切實提高學生的文化素養，其實也是語文教學的宗旨。

通過對文學作品中塑造的藝術形象的分析和鑒賞，不但能提高學生的語文綜合素養，同時還能使學生發現其中豐富多彩的美的形態，激發起內心的情感波瀾，體驗到人生的情趣和意蘊，從而獲得暢神悅志的精神愉快。這是其他任何學科所不能比擬的，我們語文教師應緊緊抓住這得天獨厚的優勢使學生熱愛語文，讓他們從難學畏懼中解脫出來。因此，提高缺乏學習動力的職高學生的學習興趣尤其重要。

那么在語文教學中如何進行文學鑒賞呢？

首先要清楚鑒賞主題即職高學生的文學鑒賞能力。我們的學生是初步具備了這樣的條件：經過七至八年級階段的學習，對作家和作品有了一定的認識，積累了一定的語匯，基本上懂得了“那一種語言” ；有一定的感知能力，有明顯的目的性和自覺性；具有一定的抽象概括能力、獨立性和批判性。

因此，我們職業高中的語文教學便不能停留在“只以曉義為滿足”的兒童文學“上，“須著重意旨所在。”這樣才能使感情豐富的高中學生在德育、智育和美育幾個方面同時受到教育和陶冶，對語文產生濃厚的興趣。

其次是要達到《普通高中語文課程標準》的基本教學目標。《普通高中語文課程標準》對文學作品閱讀鑒賞教學的要求主要有以下四個方面：

1.“閱讀優秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發展想象力和審美力。”“豐富自己的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提高文學修養。” “從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。根據語境揣摩語句含義，運用所學的語文知識，幫助理解結構復雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現力。”

2.“閱讀古今中外優秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力。”

3.“培養閱讀古今中外各類小說、戲劇作品（包括影視劇本）的興趣，從優秀的小說、戲劇作品中汲取思想、感情和藝術的營養，豐富、深化對歷史、社會和人生的認識，提高文學修養。”

4.是引導學生認識和鑒賞文學作品中的藝術元素，感受藝術魅力。

由上可知，文學鑒賞是一種審美活動，是學生對作品中的藝術形象所反映的生活和本質的認識和審美活動。語文教學應怎樣在教學中引導學生認識和鑒賞文學作品中的藝術元素，感受藝術魅力呢？

我認為，首先應注意領會文學作品中生活的藝術表現。文學作品不是作者機械地被動地照搬生活，反映生活的真實，而是將作者對生活的認識和感情體驗進行藝術的概括和表現，蘊含了作者的思想感情，凝聚了作者的美學要求和人生體驗的藝術表現形式。

文學鑒賞僅停留在感受而不發展到思考是遠遠不夠的，因為鑒賞不是單純的感性活動，也不是孤立的形象的直覺，而應該讓理想活動參加進去，所以其次應在自己的頭腦中形成形象的完整性，這樣才能深刻領會作品的內層意義。

再次，對藝術手法的作用和意義以及遣詞造句的用意和匠心的分析領會也是文學鑒賞的重要內容。如魯迅小說《藥》有一段清明上墳的描寫：“西關外靠著城根的地面，......宛然闊人家里祝壽的饅頭。”如果對這節不加以思考，那么細路只不過是細路，叢塚也無非是埋葬人的地方，也就是無法深味作者如此寫的含義：作品在結尾處為何用曲筆平添一花環，如不加以思考，也就無法領略其中悲壯崇高的藝術意境和豐富深刻的內涵。

語文課本中所選的文質俱佳的文章，為我們的文學鑒賞創造了條件，只要我們真正把文學鑒賞作為語文教學的重頭戲，在具體的教學環節中不把作品中完美的藝術形式或表達手段分解成教條式的名詞術語，珍視學生的情感，那么學生們就會熱愛語文，語文教學便會改觀，教學質量也會逐步提高。