撥開迷霧見彩虹

我們山東教育的改革，為真正提高學生的素質，培養高素質人才開辟了嶄新的道路。但與此同時，基本不變的課程內容和縮短過半的授課時間，以及每天近三分之一的自由學習時間，再加上學習習慣和行為規范都亟待提高的高一新生，都對班主任和任課教師提出了嚴峻地挑戰。

多么渴望找一本針對性強、極具參考學習價值的書啊。《魏書生文選（第一卷）》，尤其是其中的《培養學生的效率感》一文，猶如黑暗中的一盞明燈，使我豁然開朗。文中，魏老師講了計算效率公式：效率=（勞動量—無效勞動量）/時間，并以默寫課文為例，加以說明。默寫一段500字課文，當寫到300字時不會了，開始抄書，前后共用了30分鐘，那么默寫效率為600字/小時；而沒有抄書的同學，效率則是1000字/小時。此式此例，我明白了日常忽略的一個重要問題——無效勞動量！是啊，無效勞動——無效學習，在我們學生的身邊不是隨處可見嗎？老師要求把某部分知識回顧一番，所謂“聽話”的同學立刻開始從頭到尾看，基本一種方式，一個節奏，不分輕重，不分掌握情況。時間就這樣流逝了，甚至結束時還有許多沒有看完，更談不上掌握了。與此相反，成績優秀的學生與所謂“聽話”的同學的差距，不在于玩的時候有什么區別，而在于學的時候有自己的獨到之處——習慣良好，效率極高！他們深信——抓住每一分鐘學習不如抓住學習的每一分鐘！

“他山之石，可以攻玉”，我立即著手把書中學到的理論付諸教學實踐。

一、明確提出無效勞動概念，讓學生提高無效勞動意識，繃緊無效勞動這根弦

魏老師告訴我們：無效勞動分兩類，一類是顯而易見的，如被各種不利的心理因素左右的灰心、憂慮、嫉妒、驕傲、背各種思想包袱等，此類心理導致學習無興趣，缺乏動力，做一天和尚撞一天鐘，得過且過；另一類是不明顯的，如抄襲別人的作業，已經會了的題還反復看、做，以及大量時間用于整理筆記，實際上是把腦力勞動變成了體力勞動，對大腦而言，并無成效，只是白白浪費了學習時間。還有違背了學習規律，教材還沒弄通，基礎還沒夯實，就去做題，就去摳偏、難、怪的題，也屬于無效勞動，并且這一類特別突出，而學生卻意識不到這一點。我班張杰同學，數學學得很不錯，但上課不太認真聽講，總是去摳自己認為有嚼頭的題，對老師的批評還有意見，固執地認為自己做得才有意義。當我把上述道理講給他聽時，倔強的他沉默了……我抓住時機，還讓他在班上談體會，講心得，影響教育其他同學。“榜樣的力量是無窮的”，當我在班級要求學生先復習，后做指導性作業，養成完成作業的良好習慣時，同學們接受起來就水到渠成，不需強力，無需動怒。當我告訴學生注意零散時間的利用時，當我跟學生講聽課遇到不懂內容應該怎么解決時，當我們一起交流如何記憶文科內容時，同學們明顯注意了，意識有所提高，上課和自習的學習開始走上正軌，逐步進入快車道……

二、提高效率，減少無效勞動，為學生搭建各類平臺

（一）巧選素材，精心備課，增強學生的學習興趣。

學習高中語文，習慣了初中劃、背為主的學習方式，起初同學們都很打怵，感覺難以駕馭和把握。“情景導入、問題引路、自主探究；合作探討、成果展示；歸納總結；拓展鞏固；當堂檢測”的授課模式，極大培養了學生的學習和探究興趣，調動了學習積極性和參與性。課堂實踐證明：只要素材合理，設問得當，引導學生進行思考、分析，就能深深吸引住學生，使其產生興趣，熱情高漲，甚至有的同學主動拿著一些問題與老師探討，主動與老師交流的逐漸增多，課堂效率明顯提高。

（二）利用學生的好勝心理，營造一種競賽的氣氛。

在下午的課堂上，為了驅趕同學們的瞌睡蟲，提高學習效率，我有時采用競賽記憶法。面對一個問題，全體起立，比賽掌握的快慢。此法在一定程度上不僅鍛煉了學生的記憶力，而且調動了學生的積極性和競爭力，對瞌睡蟲的驅趕效果非常明顯。在授課時，我還嘗試學生主動回答問題法。為了活躍課堂氣氛，調動學生積極性，新授課我一改點名提問的方式，實行一周內每個學生至少主動回答問題一次的規定，并且留有記錄，周末盤點，完不成任務談話、整改。當然為防止有學生因為答過而偷懶，我也采取了諸如突擊提問等檢查措施。此法效果特別明顯，連班級最差的學生都積極發言，很多時候出現多人搶答的現象。課堂氣氛明顯活躍了，學習效率也大有提高。

（三）學習制訂計劃，學會進行總結

對于我們高中生來講，最好的計劃和總結莫過于晚休后了。洗刷完畢躺下，在入睡之前，可以先總結一下一天來的學習情況；同時針對不足及第二天課程的安排，制訂學習計劃，做好三頓飯后時間的安排。這樣無形中提高了學習的主動性和計劃性。我和同學們商定：每人準備一個小本子，隨身攜帶，利用時間將計劃和總結簡單記錄，并總結完成情況。有布置有檢查，久而久之，一種優秀的學習品質就會形成，學生在今后的學習和工作中都將大受裨益！

總之，通過閱讀《魏書生文選》，我獲益匪淺，并在教育教學工作中加以嘗試，尤其在培養學生效率上初見成效。我深信：一份效率耕耘，一份從容自信，一份豐碩收獲！